坐井观天 教学设计.docx
坐井观天教学设计方案教学设计方案课程坐井观天课程标准坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有想的对话，给孩子们讲核爆了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了了一个深刻的道理：看问题，认识事情站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学内容分析坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲核爆了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了了一个深刻的道理：看问题，认识事情站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学目标1、会认10个生字；会写8个生字，学会比较“渴”和“喝”的区别。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。学习目标通过早读的预习，会认10个生字；会写8个生字，学会比较“渴”和“喝”的区别。正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。一一坐井观天。学情分析一年级的学生对阅读课文有一定能力，对于这篇课文，能够通过自己的阅读感悟作者求知若渴、酷爱读书的品质，从而产生对读书的浓厚兴趣。但是学生的阅读能力和水平是不同的，教师在教学应该，设计出有坡度的阅读思考题，以照应全部学生，达到全员参与，共同进步。重点、难点重点：会认10个生字；会写8个生字，学会比较“渴”和“喝”的区别。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教与学的媒体选择Ppt,音频，视频课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、“读”字联想，引出课题Is引出课题.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做一一窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作一一坐井观天。2二、初读感知,识记生字1 .学生自由读课文，圈画生字词，标出自然段。2 .指导小组合作识记生字。（D同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）尝试让学生当老师，主持识记生字活动。3 .检查效果。课件出示生字，小老师带读。注意区别“喝”与“渴”：口渴想要水，喝水要用嘴。4 .开火车读字。5 .检查课文朗读情况：（1）指名分自然段读课文。要求其他同学认真听，然后师生一起评价，纠错。同时重点指导3个难读的句子。a.天不过井口那么大，还用飞多远吗？b.天无边无际，大得很哪！c.不信，你跳出井来看一看吧！6 .生再读课文。思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间什么事情呢？（青蛙和小鸟争论天的大小的故事。）三、指导观察，书写生字1 .出示生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”，学生认读。2 .学生观察生字，写好要注意什么？“信、际、沿”：都是左右结构,都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“观”字的左半部是“又”字的变形，"捺，变成“点”。“际”字的左耳旁中的”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线"。“答”字上面是竹字头，不要写成草字头。“喝、渴”区分，顺口溜识记：口渴要喝水，喝水要用嘴。书写时要注意，里面是个“人”。3 .教师范写。4 .学生书写,教师指导。5 .展示，评议。3三、随堂检测1、同桌互读生字词，注意读准字音。2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来吧！3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词吧！4教学活动详情教学活动1：初读课文，识读生字词活动目标了解文章大致内容，认识生字词解决问题技术资源电脑常规资源课文音频一用于学生边听，边感梧阅读情感活动概述教师播放音频，学生听录音，画出生字词。教与学的策略L听与轻读同步2 .听与感受同步3 .听与思考同步4 .听与识字同步反馈评价学生能较快进入文章，比起个人直接自由读，听录音让学生更加自然地走进文章。同时也比较自然地感受到文章中的情感、朗读的情感。教学活动2：再读课文，感知寓意含义活动目标让学生从课文中找到“青酷”的问题解决问题技术资源电脑，希沃平台常规资源Ppt,投影仪活动概述教师提问，学生圈画关键词，找到相关内容，教师对部分同学进行展示，并向大家呈现出“青蛙”与小鸟的对话教与学的策咯1 .讲授与展示联合起来2 .提问与作答同步进行3 .回答与总结同步起来反馈评价在这个过程中，学生能够较快捕捉信息。通过平台的展示，大部分学生都有了比较迅速的反应和认识，课堂效率较高。另外，一边作答，教师一边进行板书总结，使得学生较有逻辑地了解了文章的系统。评价量规自我评价表项目因素评价等级感情与态度1、举手发言2、参与活动3、认真情况4、对本课学习的好奇心与求知欲5克服困难的意志与自信心知识与技能6、能掌握规定的生字7、能有感情的熟读课文8、能理解作者的意图交流与合作9、积极地表达自己的意见10、认真听取别人意见并咨询11、完成小组分配的任务总评其它参考书语文书，教师参考用书备注
