从农村校本教研的现状谈教研组建设模式的构建.docx

从农村校本教研的现状谈教研组建设有效模式的构建一、农村校本敬研活动开呈现状1,人数稀有。调查显示，目前在农村初中里，每个教研组的人数都比较少，多的5-6个，少的2-3个，音乐、美术、信息、体育等课程往往只有1名老师。所以教研组活动很难开展甚至无法正常开展。而且，现在大多数的老师已经在同一学校5年以上，彼此之间比较熟识，缺乏开展的热忱。2、功能弱化。教研组本应是老师成长与学校管理的重要单位，它应当对老师的日常教化教学行为进行杭理、指导与校正，是老师专业提高与师德升华的重要土壤。然而，目前教研组的应有功能正渐渐弱化。老师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所限制。教研组也是做一些事务性的工作，如制定支配、填写表格、学期总结等。至于探讨、探讨、沟通等活动根本无法开展。真正实效性的工作基本没有涉及。3,流于形式。目前在许多学校，教研组开展活动都很正常，每学期起先与结束可以说有支配、有总结。但是，据笔者了解，许多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。老师开课或其它支配都带有很强的功利色调。有的是评职称的须要，有的是考核的须要，有的是应付检查的须要，有的是晋升的须要。最终只要证明某位老师的确开课了，至于其有效性如何则基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从老师自身的成长与发展须要动身，带有很强的目的性与功利性，其实际效果则大打折扣。4、内容单一。现如今的教研活动内容比较单一。一般地都是支配本组几位老师轮番开课，然后听课、评课。5、受益甚微。我曾经接触过几位老师，他们谈到了自己对目前教研活动的看法，都发出这样的感疑：”流于形式，奢侈时间，表面文章，亳无收获言辞可能过于偏激，但不无道理。至少从侧面反映了目前教研活动存在的问题。细细分析，我们感到现在的教研活动对老师的好处的确不大。一方面，参与活动的都是本组老师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不情愿讲真话，久而久之，每位老师都听不到真言，不知道自己究竟存在哪些不足？因此，教化教学工作就有点止步不前。另一方面，都是本组老师，每天见面，估计也没有多少簇新内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。试想，老师从这样的教研活动中能受益多少？没有了爱好与激情，教研活动的质量自然每况愈下。个体从中的受益必定甚微。二、缘由分析针对教研组目前存在的现状，我们有必要对其进行重新谛视与反思，以便于更好地发挥其应有的职能作用。1、从现行教化体制来看。如今社会对教化、学校与老师提出了更多更高的要求，虽然我们国家在好几年前就大力提倡素养教化，但是由于我国的国情以及现行教化制度的客观存在，素养教化的推行还有很长一段路要走。在许多地方衡量一所学校办学质量凹凸的主要指标就是看这所学校中考、高考的录用人数。在这样的大背景下，学校、老师、学生等都把分数看得特别重，老师只能舍命地抓教学，压学生，想尽方法来提高学业成果。相比之下，又有多少时间与激情来搞教研？笔者认为这是造成目前教研组现状的外部因素。2、从学校角度来看。目前学校之间的竞争特别激烈，说究竟就是比升学率，比录用人数。在这样的状况下，学校再采纳原有的管理模式巳适应不了新形势的须要。学校管理的思路与重点发生了转移，为了更好地抓教学，不断给老师施压，老师的主要时间、精力用在了抓学生的学习，在自身业务提高方面的时间相对比较少。这是造成教研组现状的最重要缘由。3、从教研组自身来看。教研组是学校教学和管理的基本单位，其重要性不言而喻。虽然社会或教化大环境的影响，但是作为教研组本身，没有很好地摆正自己的位置，没有从本身或本组老师发展的角度着眼，得过且过，同流合污。活动没有仔细开展，效果也不明显，没有把教研组管理到位与建设好，听之任之。许多活动局限于表面形式与走过场，没有将其落到实处。教研组长的工作热忱与主动性没有充分体现出来。试想，连教研组本身都这样做，那么在学校现行的管理模式下，要想求得学校的重视自然是一句空话。因此，我觉得这一点是造成目前教研组现状的内部缘由。4、从老师角度来看。如今社会对老师提出越来越高的要求。作为老师只有抓住各种机会，不断学习，吸取各种养分，努力发展，才能满意社会与教化发展的须要。然而，缺憾的是不少老师没有充分地利用好教研组这块学习园地。在调查中我们发觉，不少老师对教研组组织的活动不太热心，认为可参与可不参与，都是本组老师，甚至觉得我在这个组算不上元老，也是个老老师，认为没有学习的必要，相反，人家应当向我学习。另一方面，现在教学竞争也很激烈，许多老师不情愿过多地将自己的教学阅历与做法拿出来与其他老师共享，本位主义严峻。其实，不管是什么心理，固步自封的做法均不利于自己的进步与发展。因此，这一点是造成目前教研组现状的个体因素，不能小视。三、有效模式构建学科教研组是学校最基层的教学探讨集体，担当着本学科的教学探讨，教学常规的落实，教学质量的分析与提高，教学资源的建设以及青年老师的培育等工作。是学校提高教学质量，走向科研型组织的最关键的组织。尤其是实施新课程以来，学校的教学探讨对内容、形式等方面都有了更高的要求,校本教研的开展（尤其是教研组活动的开展）的程度与水平是新课程实施成败的关键之一。为进一步提升我校校本教研水平，主动有效地推动学科教研组建设，现谈谈对学科教研组有效建设的模式的设想。（一）、理清教研组与备课组的职责1 .数研组有以下职责第一，教学常规的落实。一是教研组要组织全体成员仔细梳理本学科在备课、上课、作业、检测、评价等方面有哪些详细规范要求，形成本学校特有的学科规范制度。特殊是要从老师与学生两个层面去制订，即老师对学科有哪些规范，学生对学科有哪些规范，（当然还有老师的行为规范，学生的行为规范）。二是要定期对梳理出来的规范要求从老师和学生两个方面进行解读，实践，反思。其次，课堂教学探讨。一是组织成员深化探讨各种课型的基本模式（包括概念课、复习课、试验课、活动课、试卷评讲课等），通过各种课型的探讨来指导和提高成员的课堂教学实力。二是要对影响课堂教学的因素进行探讨,最大程度提高课堂教学效率。三是要组织成员如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并如何评价检测课堂教学效率（包括如何命题）。第三，相关培训工作。教研组要定期对成员进行教化理念，新课程理念的学习与培训，突出案例培训。另一方面要组织成员进行如何撰写案例、课堂实录、教学反思、教学论文，如何进行课题探讨的相关培训。第四，问题探讨。教研组要刚好诊断本学科存在的教学问题，组织成员进行跟踪、分析探讨，特殊是对当前迫切须要解决的问题要进行艰苦、刻实的探讨，找寻对策（如，如何进行有效练习与讲评，课堂教学的备课、上课、课后补偿教学过程中如何帮助学困生），并将实施工作详细落实到每学期或每学年。每学期、每学年重点解决一个问题，对梳理出来的问题逐一解决。第五，对外沟通。一个教研组不是封闭的探讨组织，而是开放型的探讨组织，一方面定期邀请相关学科专家或有阅历的老师来组指导、沟通，扩大视野，增加教学信息，另一方面要主动外出沟通学习。包括仔细推磨出本组成员参与各级各类的展示、评比等活动。与相关学校建立学科协作探讨体。第六，教学资源建设。一方面收集学科教学的理论与实践的资料（包括典型的案例集，配套练习集，学科教化文化类书籍），另一方面要整理出本校学科的教学资料（包括有主题性的课堂录像，开发的校本化的课程，富有学校自己特点的课堂设计方案，特殊是每个备课组所积累的系统的拓展性的炼习资料）。第七，青年老师的培育。教研组要营造一种主动向上的氛围，让青年老师感受到这个团队的精神。从真正效果的角度为青年老师成长主动创设发展平台。第八，组织指导好备课组活动。教研组要组织骨干成员参与备课组的相关活动，赐予有效的指导。2 .备课组有以下职责第一，仔细组织好教材分析。备课组要组织成员对教材进行深化解读，分析，要从单元结构分析，到每课时的分析，并探讨有效的教学方法。其次，仔细进行质量检测与分析。备课组要统一进度，对每单元要进行统一的质量监控，分析比较。同时，强调阅卷刚好、分析刚好、调整教学策略刚好。第三，尽量统一练习。在每课时分析时，针对本年级学生配备怎样的课堂练习，配备怎样的课后练习，要进行仔细组合、筛选与变更。由一人执笔,并不断积累。这样一方面便于青年老师的成长，另一方面也便于本学科教学资料的积累。第四，师徒结对话。师徒结对活动首先在同一备课组中进行比较有效，要通过备课组仔细落实好工作。当然青年老师为形成教学风格，应主动跳出备课组向其他优秀老师学习。第五，各界纲要做到四统一，四不统一。教案不统一，练习要统一；理解不统一，要点要统一；要求不统一,规范要统一；风格不统一，策略要统一。以上五大职责均必需建立在每个老师个体自身充分的思索、打算的基础上进行备课组集体沟通，再由备课组长（或学科骨干老师）归纳，再由每个老师个体去实践。说明：（1）备课组由教研组负责组织、指导，备课组长详细负责。备课组活动形式多样，可固定形式加随时随地沟通形式。充分发挥备课组内骨干老师的领军作用。（2）当学科组老师较少时，不再分备课组，由教研组统一进行教学探讨,或由相近学科合成教研组开展活动（内容既有教研组内容又有备课组内容）。（3）年级管理组主要从“横向”进行行政管理，教研组主要从“纵向”进行学术探讨。学校目前更应关注教研组的建设，使年级管理与教研组建设和谐发展。（二）、支配好教研组与备课组的活动时间与内容1 .教研组与备课组活动时间支配。每周将学科错开统一支配各学科的固定教研活动时间要足够，从时间上确保教研活动的正常开展。下表为某校教研组、备课组时间支配表案例。时间天周三下午半天周四下午半天周五上午半天学科数学语文科学英语、社会单周备课组固定活动时间双周教研组固定活动时间说明：（1）备课组除固定活动时间外应随时随她进行教学研讨。（2）教化处开学前必需依据要求克服困难仔细支配好课务。2 .教研组、备课组的活动内容支配。下面是某校数学教研组、七年级数学备课组活动内容支配表案例。（1）数学教研组活动支配表负责人分管学科行政人员、教研组长本学期探讨主题有效的练习设计与科学讲评，构建清楚有效的课堂活动内容周次（双）内容程序讲座（半小时）2支配2节七年级概念课上课老师说课，另两位老师主评。如何说课4支配2节八年节概念深同上6支配2节九年级概念深同上如何上概念课8与结对学校共同研讨概念课走出去校际沟通10支配2节七、八年级复习课上课老师说课，另两位老师主评。如何上复习课12支配1节九年级试卷讲评课走出去校际沟通如何进行试卷评讲14支配2节七年级专题课上课老师说课，另两位老师主评。16支配2节八年级专题课请进来校际沟通邀请结对学校来校沟通18支配1节九年级复习深上课老师说课，另两位老师主评。如何上复习课20课堂实录评析供应两份实录如何撰写课堂实录、案例说明：1.组内全部成员必需上1-2节探讨课，全部成员必需参与并发表自己的看法。2.探讨课可同一备课组集体备课。3.专题讲座必需充分打算并结合探讨课进行。充分利用组内骨干老师，并常常邀请校外骨干老师或专家来指导。(2)七年级数学备课组活动支配表负责人：教研组长、备课组长、分管学科行政人员周次内容支配周次内容支配1解读第一章，明确要求11期中考试质量分析，解读第五章3解读其次章，整理教学资料，单元检测分析13单元检测分析，