什么是视觉记忆力.docx

什么是视觉记忆力？怏觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和提取，即个体对视觉阅历的识记、保持和再现的实力。比如孩子上周在公园望见一条狗，过几天你拿出这条狗的图片，他公立即认出这条狗是上用他在公园电里见过的这种实力称之为再认,假如更进步,孩子能用谙才把所望见的狗的形象描述出来或皆用'七丽舟来,这就是再次产生这个形象的实力.视觉记忆力对孩子的思维、理解都行极大的指助.假如一个孩子视觉记忆力不佳，会极大地影响他的学习效果，我们可以通过对信息进行或述、祖织、比较等方法训绒孩子的视觉记忆力.心理学家认为，青少年的记忆力要比幼童强，主要的缘由就在于药少年能利用Ff解、回忆详述、想象等方式把零散的材料联系起来.使它们相互产生关系,内用各种形式重新组织材料,。效地运用视觉形象.视觉记忆力不良的孩子一般有以下的我现：（I）看过的生词，总是记不住怎么写.（2）不能顺当地阅读课文，读不了完整的句子。（3一次只能做件下情,假如同时做两件事件,总会遗忘一件。（4）上课时精神不窠中特殊简/分心.（5）写作业时常常出现拼法情误.（6）在竹写时总是看一笔写一笔,或是看好几笔才能写完.（7）在生活中常常记不住东西放在哪里，总是满屋翻遍了才能找到,家长对孩子的视觉记忆力训统应留意：<1）在对儿敢的学习记忆训练中，趣味性是不行或缺的，因此无论在选材上，还是训练过程中都要室持-欢乐学Ar的原则。表扬是巩固儿童记忆举的有效方式.（2）要坚持按部就班的原则.由于儿竟学问阅历少,对问题的理解不深,所以选材确定要由易到难.家长不能急于求成.<3）要以培丙儿童正确的记忆方法和习惯为主要目标，不是过分强调是否背会了某篇文章，（4）虽然记忆的连贯性很虫要，但姆次记忆的时间不行过长，最好不要超过20分钟。什么是视觉敏感度？视觉敏感度通俗地说就是视力，是指从确定距离感知和辨别细小物体的实力。具有良好的视觉敏感度，孩子就能对视野内的物体做正确的视察与辨别，就能够相识到光线的明暗、距离的远近、图像的正反，以与空间的关系，并协作语营功能产生正确的视觉概念。视觉敏感度对于孩f的学习特别垂要，它能提高孩子通过视觉接收信息的实力。假如个孩子没有正常的视觉敏感度，当他从事抄写、阅读等学习任务时，就会力不从心。视觉敏感度较弱的孩子一般有以下的表现：（1）不用心，坐不住，上课左右顾看。（2）看书或做作业时，总是趴着或歪若头,写字也歪歪扭扭。（3）在读书时常常会埋怨眼睛疲惫，看书坚持时间不长。（4）在看书时觉得字迹模糊，或者字在跳动。（5）看黑板或电脑屏幕时，眼睛简单发酸、腹痛、疲惫。（6）读书比较吃力，简单跳行或串行。（7）对图形的辨识实力差。家长对孩子的视觉敏感度训练应留意：视觉敏锐力须要生理和心理的相互协作。生理条件是指儿童在适当的距离内能够视察事物，而不会感到视觉疲惫，以与在视力检杳上没彳明显的视觉模糊现象。以此为基础，可以推断儿童对视野内的物体有正确的视察与辨别的实力。因此，了解空间的关系、图像的正倒、距离的远近、光线的明暗等概念，同时协作语自功能的熬炼，就能让孩子完整地产生明确的视觉。良好的视觉敏感度取决于先天的遗传、发展关键期的训练与持续的保养。什么是视觉辨别力？视觉辨别力是指孩手能够利用视觉来区分环境中的人、事、物的形象、开头或符号，如大小、远近、高矮、长短、胖瘦等的实力。视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩f年龄的增长而提高。但是这种实力的发展有着极大的个别差异性。视觉辨别力与孩子从小所受的训练和教化环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。视觉辨别力限的孩子股有以下的表现：（1）上课时留意力不集中，小勖作多。（2）对图形的微小型别视察不出来，对颜色的辨别实力也比较紫。（3）对拼音、英语的学习感觉吃力。（4）书写时不能正确地抄写。（5）阅读理解实力比较差。（6）用蜡名着色或用笔写字动作慢而且常超出格子外。（7）背景中的特殊图形简单混沿。家长对孩子的视觉辨别力训练应留意：探讨表明，4岁是孩子图形知觉的敏感时期。事实匕文字也是一种图形，只不过是一种特殊的图形，因而4岁可能是孩子识字的最佳年龄。怎样教孩子说话方条理？许多小孩都有这样的问题,在给家长或挚友叙述一件事情的时候,总是没行逻辑性,一件事情叙述好几遍，对方听了却似懂非懂“那么怎样教孩子把话说完整，那事情说清晰呢？首先教孩子依据依次说话，渐渐培育说话的条理性。如：先再然后最终等句式叙述，说出完整的过程。我们可通过做一件家务事来教孩子。如洗手帕来教孩子，让他自己边动手边体会出做事情的条例，并依据句式叙述。把洗手帕的过程完整的叙述一遍。也可利用前后左右上卜等方位词来说话，说出我们的家或我们的教室。这是一种空间的依次练习。在日常生活中视察的越细致，了解的越深化感受也就越深刻，产生的思索就越活跃，因此，教给孩子视察的方法，是培育孩子说话的关键所在。低年级的同学对图形比较感受好，但由于年龄小留意力分散，思维实力较差。在视察图形时没有依次性，因此要教会学生按依次视察说话，培育孩子说话的条理性，在教孩子看图示要耐性细致告知他看什么，看什么要按匕到下，从远到近从局部到整体，从整体到局部的依次视察，一幅一幅看图，弄清图意，引发孩子说话爱好激励孩子敢学敢说逐步过渡到擅长说。培育把词连成句，说长句子的表达实力.留意力障碍全面大揭秘留意力不仅是全部学习活动必需具备的条件，而且也是全部学习效率低卜和学习困难的共同表现。目前，在这个领域存在着一些混乱，一方面，有些家长和老师具有夸大留意力障碍的倾向，如动不动就把学习不好的学生称为多动症，让他们去看医生。他们不是具体分析留意力不集中于听课和学习的后面的心理机制和缘由，而是偏面强调留意力。导致留意力成为一个标签。另一方面，有些教化者则对留意力障碍很不重视，认为小孩子留意力不集中是天经地义的，长大了就自然好转了。这两种倾向都是不正确的。本期文/，我们特请北京师范高校心理学系教授、北京中小学生心理教化询问中心主任，刘诩平博士特地就这个问题进行解答。一、李博、张绪和吕萌：二个留意力不集中的儿童李博是一个四年级的男生，从上小学的那一天起，他的父母就没消停过。老师三天二头找家长，反映李博的上课纪律问题。原来，李博上课总是搞小动作，打搅共他同学。他不是在老师写黑板时离开座位，就是登小飞机乱扔。老师每天不知指责他多少次，可就是不见效。有一次老师威逼他，假如上课再捣乱，就开除他，他倒是宁静了两天，可就是这两天，他也不听课，玩铅笔、橡皮，实在没有可玩的，就玩自己的手指头C老师把家长找来，说这孩f可能有多动症，让家长带着孩子去医院检杳，可医生杳过了脑电波，说没有发觉什么异样。李博的父母都是高校毕业，据他们反映，李博脑子聪慧，没发觉理解实力的困难，对一般事物反应灵敏，假如家长说什么事情，他都能恰当地接话桂。但他在家做作业极为拖拉，边写边玩，一点作业能写到晚上11点多钟。另外，李博小时候就有急燥的毛病，什么事情假如不随他的愿，就会闹个不停。老师担忧，他这样下去，学习成果会落后。张绪是一个一年级的儿童，家长介绍说，三岁前他很正常，小时候很爱笑,大家都很喜爱他。谁知道，自从上了幼儿园后，他变了一个样。他不象别人那样宁静而专注地听老师讲话，每当班级集体活动时，他总是傍若无人似地站起来四周探望，假如他听懂了老师的问题，就会不举手脱口而出，时常还答非所问，常常逗得同学大笑，老师很恼火，但又实在没有什么好方法。到了幼儿园大班，张绪倒是很爱学习，可什么活动都坚持不下来。画画儿班只去一个星期就说没意思了，家长乂给他报了武术班，可老师说他只听了特别钟就不耐烦了，也没学成。张绪虽然不断要学这学那可没有一件事是善始善终的C原来他无法对一件事情集中精力，所以什么事情都做不许久。吕萌是一个8岁的女孩子，今年二年级。她不象前两个男孩子那样上课破坏纪律，但老Wi反映，上课时她坐在椅子上不知想什么。看上去，她很宁静，但事实匕她根本就没听课,当老师叫她回答问题时，她总是像从梦中醒来似说“什么？”逗得同学们哈哈大笑。上述三个儿童尽管行为不完全相同，但他们都有一个共同之处:即上课不能集中留意力，不能有安排、方步骤地完成家庭作业，行为冲动或多动等毛病。我们把这种以留意力缺损、多动和冲动为核心的障碍，叫做留意缺损多动障碍（英文缩写为ADHD）,有时也称之留意力障碍（ADD）。这种障碍是学习的“杀手”，它使学生因为不能忍受学习的枯燥而H暴自弃，也会使学生的学习效率大大下降.二、留意力障碍的五种行为表现(1)留意力缺损人的留意力可以分为主动留意和被动留意，主动留意是有意图地将留意力集中在解决问题方面，须要克服干扰，付出心理努力；被动留意是与学习任务无关的刺激引起的自发反应，如将将留意本能地转向外面的声音。留意力有缺陷的儿童主要表现为主动留意功能极差，难以依据确定的任务和要求自觉地把留意力集中在某项活动或任务上。另一方面乂表现出被动留意功能相对亢进，特别易于被外界任何细小变更所吸引，将留意力转向无关事物。上课时，他们不能用心听讲，东张西望，因而对老师的讲解和布置的作业听不清晰，不依据要求按时完成作业。做作业时，常遗漏、出错，常丢三落四，丢失与学习有关的It要东西”他们往往明知应当用心听讲,却限制不住自己，致使学习上缺乏恒心、成果不佳。孩子应具备的九种有效学习方法1 .制定合理的学习安排：帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习安排。目标要切实可行，既不能高不行攀，也不要本无吸引力。学习安排要和孩子一起制定，得到孩子的认同才能更简单执行。督催孩子执行学习安排，每一天都不能放松。在安排地执行过程中，与时发觉孩子的进步，给与表扬，使其体验胜利的喜悦。在孩子遇到困难时，激励他，去战胜困难，必耍时给孩子适当的帮助。2 .必要的课前预习：中国有句古话："凡事预则里，不预则废"这句话强调不管做社么事，要事先做好充分打算。学生学习课程学问，课前预习既是心理打算，也是具体内容的打算C课前预习的基本要求是：细致阅读教材，了解教材内容，思索内容重点，发觉学习难点，做好听讲的打算。孩子预习不育习干脆关系到学习效果的优疟。在孩子阅读教材的过程中，新的学问吸引他，又不相识的字或不懂的词语，必需查工具书争取自己学会C对数学、物理、化学等理科课程的定义定理和例题要重点思索，看是否明白；对语文、历史、地里、外语等文科课程中的范本概念，基本观点、基本学问要看能否读懂,不明白的地方划出来，打算在课堂上听老师讲解。对于重点课程，可以知道孩子打算一个预习本子，登汜重点和难点。行的孩子，预习功课走马观花，流于形式，不动脑广。这样不能达到应有的效果。要给孩子讲清晰，预习是顼先H己学习，这是培育，提高学习实力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。3 .听好45分钟的课：在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子方了预习的基础，在心理上方一种想听听老师怎么讲，跟自己理解的一样不一样的愿望。老师讲课，你孩子知道的深化,要告知孩子上课要跟着老师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，须要做练习时立刻动手。耍明确记住难点和重点，基础学问，定义，定理要进行强制记忆，要驾驭例题的解答步郢，方法C假如卡壳的地方，要反史思索弄懂.4 .提高作业质量：做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次作对，细致检查。有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清晰、乂是抄错题，不是先想好聊在动笔，而是写一步做一步。这样，作业员确定不会好。家长应教化孩子,做作业是运用所学学问解决问题，提高学习技能的过程，必需踏踏实实，一步一个脚印。做作业时在旁边打算草稿本子和稿纸，有的作业步郢须要先打草稿精确了在抄在作业本匕作业上尽量削减涂改的痕迹。作业要自己检查，不能以耐家长，家K也不能代办。老师要求家长检查，签字，家长在检查作业之后，发觉错误，不宜干脆告知孩子错哪儿，而应让孩子自己复杳。比如说："有两道题一道错啦，你自己查出来。”这样，有利于培育孩子独立自主的实力。干