儿科整体护理中对患儿家长心理护理的体会.docx

儿科整体护理中对患儿家长心理护理的体会儿科整体护理中对患儿家长心理护理的体会儿科整体护理中对患儿家长心理护理的体会整体护理是以现代护理观为指导，以护理程序为框架，依据病人身、心、社会、文化须要，供应优质护理。也就是说，整体护理是以病人为中心，以满足病人的q心等各方面须要为目的的护理。在儿科开展整体护理，就是以满足患儿的各种须要为目的开展的优质护理。在儿科，护理对象是0-14岁的儿童。以马斯洛的须要层次理论来看，人的须要分为五层：有生理的须要，平安感的须要，爱和归属感的须要，敬重杂的须要，自我实现的需俞要，这五种须要在儿童建身上均有不同程度的体影现；为满足这些须要，私心理护理是特别重要的哲手段和方法。但是在儿保童，由于语言表达实力歧及理解实力有限，进行便心理护理特别困难，很遮难达到预料的效果和目敦的，甚至还会达到相反痹的结果。为更好的开展竹护理工作，我们通过对尚家长的心理护理，希望怠家长以其与患儿密切的慧关系和熟识的表达方式室，达到良好的护理效果帕。由于我国的安排刹生育政策，当前现实生锈活中的儿童大都是独生灰子女，一旦发病，父母全特别惊慌、焦虑，他们纱大都过分照看，有大病占情，对医护人员提出过银高要求。所以儿童病人步的心理护理事实上很大撕程度上是对家长的心理衷支持。家长的心理状态犯对儿童病人有着干脆影募响。例如家长对护士的出不满足可以转化为病儿痔对护士的生气；父母的致倾向可以变为儿童的倾匝向，如不要某护士阿姨银打针等等。在临床，我督们发觉，家长与患儿在浑很多心理问题的表现形魂式几乎是相同的，例如掠家长的恐惊感、悲伤感讳、焦虑感等与患儿的这腋些心理表现是相互影响杨的：但家长与患儿对疾纲病的主体感受不同，乂荫使家长有一些患儿没有差的心理表现。便如希望颁角色转换，代替患儿接喘受苦痛的治疗等。在此慑我们对家长的不同心理则表现以及针对这些心理夺表现进行护理的体会进跪行探讨。1患儿家长主成要心理问题的产生缘:由肝及表现1.1焦虑和紧翌张：1.1.1入离院时对疾病的缺乏相识攒，对环境的生疏感引起螃的惊慌与焦虑；表现为剑反夏询问病情，希望得氧到确定答案或不断打听忍医护人员的状况，希望企转到阅历丰富的医护人肛员所管的床位。1听.1.2住院期间由于袒病情改变产生的惊慌与欲焦虑：表现为对病情变窄化的反红陈述，要求医灿护人员不断视察,耽心汹遗漏病情改变。1邢.1.3由于长期住院洪经济负担较重引起的焦沦虑；表现为担忧心治疗，要求提前出院。1 .乐2恐惊与皎乏平安感：垃1.2.1家长对疾病原预后产生的恐惊感：稀表现为对其他相同疾鸦病患儿的预后敏感，尤冯其是急、重危患儿的家衣长，表现得很悲观，避痛免说一些关于生死的问裕题甚至字眼。1 .伊2.2由于心疼孩子而政对各种注射和侵袭性的仲检查产生的恐惊感；表荧现为患儿在接受检查和厂治疗时家长表现出不敢倔看或者躲开的行为。1凰.3怀疑和不信任峭1.3.1对疾病的不绥了解引起的对治疗方案竭的怀疑：表现为拒绝配翻合医护进行治疗，阐自原运用自己所谓的方法或效找来很多书籍对医生的泰诊断进行对比，并以书财上的方案为准。1衙.3.2对医务人员由稽于年龄、性别、言语、裹着装等外在条件和表现愈引起的不信任；表现为缴对医护人员的技术水平丰的不信任，要求更换主讳管医护人员。1. 医3.3对医疗设施和治砚疗环境的局限引起的对绣治疗实力和条件的怀疑宝；表现为挑剔住院环境珠和设施，要求转院等。孤2患儿家长其他心理表草现容忍：对患儿不契正确行为的容忍和支持迢是很多家长共同的表现郊。他们认为孩子的生病坪是F1.己照看不周造成的氓，对孩子有欠疚感，于盖是对孩子病中的不合理舀要求尽量满足，甚至许秒多错误的行为如打骂医剪护人员也不加管教；特精别是一些绝症患儿的家荡长对患儿在吃、穿、玩拖等方面的不合理的索要怯和有意毁坏物品不加以局制止，并对工作人员的橇制止表示不满。2菊.2依嵬感：家长对患床儿日常生活上的照看也稳依靠于护理人员，而对炯H己表现得缺乏信念，求生怕自己的动作会伤及讯孩子。2. 3同病溯相怜感：表现为相同疾疏病的患儿家长特别简单屋沟通，有同病相怜感，荧尤其是重症或绝症患儿腾家长；新入院的患者家蝗长有时对老病人的阅历诛的信任程度更甚于医生苔.3护理措施：首伴先要找出患儿家长存在义的心理问题，分析形成友这些心理问题的缘由，啼依据不同的缘由进行心狰理护理。3. 1对家长嘎焦虑心理的护理：缸3.1.1对环境生疏诲引起的焦虑，护士可详狱细介绍医院环境和病区聚设施，住院期间须要遵孰守的各种规定，并对主畏管医生和护士进行介绍赤，如须要帮助时可以找躁谁等，帮助家长尽快熟肤悉就医环境。3.摸1.2对由于对疾病不镁了解引起的焦虑，可以落通过进行病人教化，介涝绍病情，疾病的发病原缎因，一般治疗方案，护达理措施，尤其对家长在吗平常可以做到的护理措芯施进行讲解，如饮食护值理，具体说明哪些食品文可以吃，哪些不能等。舷使家长对疾病有所了解即，并对臼己可以为孩子样所能做的事情有信念。茵3.1.3对病情竹改变引起焦虑，护士应迪耐性说明可能造成病情鞍改变的缘由，并向家长封说明目前的治疗方案是抒针对患儿病情须要制定他的，使家长对医疗方案葡放心：同时护士还要加藻强巡察，以实际行动使贩家长安心。3.1品.4对由于经济缘由引志起的焦虑，应首先向家糠长目前的困难表示理解父，但要强调现在所用治伶疗方案的必要性，说明芝中断治疗可能对患儿造哑成的影响，激励家长克药服困难，同时与医生沟福通，在用药方面，从价牙格较低并有适应症的药解品起先用，削减不必要剧的检查；还要从生活上抵赐予关切，使家长有信温心坚持治疗。3.2对特家长恐惊心理的护理：数3.2.1对因对澈疾病预后的担忧引起的队恐惊，护士应针对患儿乓的疾病对可能发生的各敝种预后进行说明，使家禹长对孩子在治疗期间可疲能发生的状况有所了解弄和打算。对预后良好的抄疾病，在对家长说明时慈可多用激励的语言，让前家长看到治愈的希望；勉预后差的，应用宛转的你语言，劝慰家长，给以痔心理支持，使家长能够员正确面对疾病。尤其对逐慢性病应指出现代科技嗓进步，不要放弃希望；艳而对病情发展较快的，笑要用确定的语言告知家激长，医院会尽最大的努价力进行治疗。3.槽2.2如为对患儿进行W检查或治疗进行引起的豹恐惊，应当主动将检杳拂步骤和方法、检查要达陆到的目的在检查前向家宣长说明，以恳切的看法让告知家长，我们将会许最大程度的削减患儿所斜受的苦痛。在做治疗红时应提高操作胜利率，宅如小儿头皮静脉穿刺，嗅如一次胜利，可帮助家谚长削减恐惊感。3.3施对家长怀疑与不信任心旦理的护理：3.3韶.1对由于与书籍上治悦疗方案有差异引起的对慷治疗怀疑，可以向病人央家长说明个体存在差异品，而书籍上治疗是针对峙大多数的人的一般治疗关，治疗要因人而异依据柯不同的状况蜴予不同的贮措施，通过此类与患儿匙具体状况相同的治疗方胺案的分析，从而消退家剥长的怀疑。3.3秘.2对由于医务人员言铀行等外在条件引起的不邪信任，应主动与患儿家叶进步行沟通，留意有技逼巧的沟通,通过树立自涝己良好的形象来嬴得家秀长的信任。3.3袋.3对由于医疗条件有邱限引起的对医疗水平的樟不信任和怀疑，可以通帆过提高医疗诊断水平和同护理技术来弥补硬件上世的不足，以良好的护理浚服务来增加家长的信念而。3.4对其他心理表喧现的护理3.4.喻1对家长容忍心理的护发理：要向家长指出一味颇容忍孩子的溺爱行为是哉不利于儿童身心健康发屏展的，指出孩子不仅要朽有健康的体魄，也要具盟备良好的心理素养。希廷望家长在护士对患儿进筑行教化时，不要一味袒翘护。3. 4.2对寇家长依嵬心理的护理：沮可以利用家长对护士的插依靠，建立良好的护患刷关系，但不是将家长原厌本能够进行的对患儿口扩常护理工作全部交给护证士来做。而是教给家长复正确的口常护理学问，憎如怎样正确更换尿布，喧怎样保持患儿皮肤清洁峦，如何正确喂养患儿，蔽如何刚好添加辅食等，趴帮助家长独立的进行口扯常护理，这样做既使患卉儿得到了正确的护理，坡也增加了护患感情，有歇利于护理工作的开展。亡3.4.3对家长春同病相怜心理的护理：Ifi可以利用这一心理，向俐大家举荐主动协作治疗赠和护理而使疾病熨原良异好的病例，由这些家长鲤亲自指出协作护理的重感要性和有利之处，可以躺使家长能够主动协作护妹理。但要避开家长间乱欢传所谓的偏方，一育旦发觉，要刚好制止，闸并向家长指出这样做的语错误和严峻后果。4在证进行心理护理时应留意纠的几点：4. 1要虹具有真挚的怜悯心，要忙理解家长由于孩子生病赂带来的苦痛，只有设身解处地为病人着想，才能脉赢得家长对护理工作的卿理解和支持。4.峦2要留意视察和细致分刑析不同的心理问题和产没生的缘由，只有通过细叔致的视察，才能发觉家肆长的须要并满足这些需坛要。4.3要有良曳好的形象，良好的护士供形象是与家长沟通的前苏题，应保持干净整齐的涯仪表，亲善可亲的看法钓，亲切美妙的语言，只污有这样，家长才能情愿啸与护士沟通沟通。质4.4留意沟通的技巧口斯O能够用心倾听家长的邢陈述，帮助家长更好的孤交谈，激励家长提出疑忘问，细致解答疑问等，鞋都须要技巧。通过赊对家长的心理护理和心希理支持，消退了家长对托医疗护理工作中存在的些疑问，能够主动地协作覆护理和治疗，并主动影找响患儿的心理，使患儿映易于接受护士的护理，润愿与护士进行沟通，使牛护理安排得以顺当进行袒，护理程序处于良性循袁环。既有利于患儿疾病钏的熨原，也对患儿良好劫心理素养的形成起到了悟确定的帮助作用，增加汉了护患间的关系，对儿诽科开展整体护理起到了内很好的协助作用。