人教版解方程教学设计.docx

人教版解方程教学设计教学目标：1、使学生进一步理解并驾驭等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时O除外），所得结果仍旧是等式的性质。2、使学生驾驭利用相应的性质解一步计算的方程。教学重点：使学生理解并驾驭在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时O除外）这一等式的性质。教学难点：理解方程中等式的性质。教学过程：一、复习等式的性质1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式。那同学们猜想一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数（除以一个数时O除外），所得结果还会是等式吗？3、生自由猜想，指名说说自己的理由。4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。二、教学例五1、引导学生细致视察例五图，并看图填空。2、集体核对3、通过这些图和算式，你有什么发觉？4、接下来，请大家要课练本上随意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并视察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以O吗？5、通过刚才的活动，你又有什么发觉？6、引导学生初步总结等式的性质（关于乘除的,）7、板节出示：等式两边同时乘或除以同一个不等于O的数，所得结果仍旧是等式。8、练一练第一题团、指名读题但、生独立填写在书上，集体核对团、你是依据什么来填写的？三、教学例六1、出示例六教学挂图，指名读题，同时要求学生细致视察例六图2、长方形的面积怎样计算？3、依据题意怎样列出方程？指名口答，你是怎么想的？板书：40x=9604、在计算时，方程两边都要除以几?为什么？5、生独立计算，指名上黑板。全班核对6、计算出x=24后,我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最终将例六填写完整。7、小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40,这是为什么？为什么将等式两边都同时除以40,等式仍成立?8、试一试团、出示x÷0.2=0.8但、生独立解方程，指名上黑板。师巡察并帮助有困难的学生。团、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的?为什么可以这样做?9、练一练其次题团、生独立解方程。指名上盘板，师巡察。但、集体订正。四、巩固练习1、练习二第一题团、请每位同学在小组里说一说每一题应当怎样解，指名口答。（第三组）团、生独立解方程。指名上黑板13、集体核对2、练习二其次题但、指名读题团、生独立填写，师巡察。但、你在填的时候是怎样想的？五、课堂作业练习二第三题解方程教学设计解方程二教学设计解简易方程教学设计解方程教学设计（共18篇）用方程解决问题教学设计