人教版小学科学五年级上册教案[1].docx

五年级上册科学教案备课老师：彭必贤付进芝邹凤林1、种子发芽试验（一）教学目标科学概念：种子发芽须要肯定的条件。过程与方法：经验设计种子发芽试脸的过程，用对比试验的方法视察、记录影响种子发芽的条件.情感、看法、价值观：养成对试验视察的爱好【教学重点】学习运用对比试验中限制某个条件的方法，探讨影晌种子发芽的条件。【教学重点】学习运用对比试验中限制某个条件的方法，探讨影晌种子发芽的条件。【教学魔点】能依据要求设计出自己的试验支配。【教学打算】绿豆种了若干，试验支配单，试验记录表。【教学过程】一、探讨种子发芽的I、'谈话导入：植物的一生是从种子发芽起先的。那么，你觉得种子发芽须要哪些条件呢？2、学生自由探讨，老师摘要板书.（B1.设：要种到土里获得养料，织要淡水，须要合适的温度，须要阳光，须要空气等.这时候老师不要赐予取舍，保留学生的各种观点）3、进步引导（贫起颗绿豆种子）：这是颗完好的绿豆种儿假如要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都须要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？（说明：从种子发芽过渡到详细的绿豆种子发芽，这样的探讨更有针对性,而且更合理，因为不同种子须要的条件是有些区分的）4、师：大家的看法不样,看来我们必需通过试验来判别了。二、设计种子发芽试设：1、师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？（制订周密的试验支配,只能变更一个条件等.）适当引出对比试验的方法，举例.2、师点拨：为了把试验做好，建议大家选择自己最想探讨的个条件进行探讨，而且在探讨之前耍设计好试脸方案。3、学生臼由选择探讨内容，与时进行统计。（水但，光坦，温度蛆，土坡组等,可在此适当解除不适合课堂探讨的内容.）4、以其中个组为范例，集体探讨如何域计试验支配。（1）你们想探讨什么问题，你们支配怎样做？（2）你们预料结果会是怎样的？（3）你们的探讨中，变更了什么条件？（4）哪些条件是没有变更的？（5）怎样知道变更的条件是不是对种子发芽产生r影响？（6）在试验探讨过程中还应当留意什么？5、分发试验支配单，学生完成自己的试验方案设计，老师巡回指导，激励选择相同条件的同学相互沟通.在这个环节中科让学生自己讲解并描述并补充自己的好方法。三、阅读书4面种子发芽送验内容：I、进一步阅读教材上的举例，老师引导关注其中的留意点，比如绿豆的大小应当差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、老师供应表格，共同探讨如何进行记录.板书:种子发芽试验(一)揣测种子发芽试验的条件：水合适的温度土壤阳光空气忒验方法：对比试5佥板书：种子发芽试验揣测种子发芽的条件：水合适的温度土壤阳光空气2、种子发芽试验(二)教学目标科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、看法、价值观：相识到对比试验、严格限制试验、重灾试验的重要性。【教学点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。【教学重点】通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相亢的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。【教学打算】试验支配单和试验记录表，试验信息统计表(参考书5面)【教学过程】一、沟通试殴中的发觉：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种了呢？二、整理分析试验信息：1、老师分发试验信息统汁表，由组长负责收集相同试验小组的试的信息。2、分析试验信息：(1)试验组和比照组的数据有什么不同？(2)从试验数据中我们可以得出结论吗？(3)试验结论和我们试验前的揣测一样吗？汇报念结各组展示三、沟通试酶信息：1、细致听取其他不同试验小组介绍他们的试验方法和获得的信息。2、和其他的小组沟通，了解他们在试验中有什么发觉，听听他们怎样用数据来说明试验结果的。3、汇合全班同学的试验，分析绿豆种子发芽须要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是合适的温度、水分和空气。四、种植螺豆芽：I、'引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？放在教室里接着种植2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长段时间。3、预料哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录。分才资料：种子发芽的最本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7C,1274“C的正常发芽，最适温度为20-25'C,最高为35'CO二是水分。一艇需汲取相当于种子自身风干空的120740$的水分才能萌发。三是足够的衣书。板书：2、种子发芽试验（一）绿豆种子发芽须要的试脸条件：水分相宜的温度足够的空气阳光土?我3、视察级豆芽的生长敕学目标科学概念：植物的生长须要合适的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。过程与方法：设计绿豆芽生长须要阳光的试脸，用对比试脸的方法视察,记录影响植物生长的条件。情感、看法、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比试验【教学难点】在设计对比试验中严格限制变饿，并留意收集试验数据用事实说话。【教学打算】试验支配单和忒验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的须要的试验。【教学过程】一、沟通试验中的发觉：I、说说自己种卜.的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不样呢.怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书.二、试验一：级豆芽生长须要阳光吗？I、探讨：绿豆种子发芽可以不须要用光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？2、核怎样来设计对比试验呢？重点指导：（1）我们只能变更哪些条件？不变更哪些条件？（2）两组的绿豆芽须要一样多吗?（3）变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道？3.学生完成试脸方案，沟通.4、供应试验记录表，引导学生做好视察记录。（采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、试睑二I绿豆芽生长对水的需求1、空出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进行视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。2、探讨：这5粒绿豆种了的生存的环境行什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影晌？为什么我们这样推想？细致视察还有什么发觉？3、概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。让学牛.结合实际生活说说举例。四、视察更多的植物适应环境的图片（书8面），1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不问。2,香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平常还望见有关植物适应环境的例子。板书设计，3.视察绿豆芽的生长植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。4、蚯蚓的选獐【教学目标】科学概念：动物生活须要肯定的环境条件。过程与方法：驾驭对比试验的方法。情感、看法、价值观：体会自然事物是相互联系的。教学重点设计对比试验【教学难点】在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。【教学打算】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。教学过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？2、学生自由发表。二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境？1、我们先来探讨蚯蚓再爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并留意限制条件。这里的明导还要关注学生设计试脸要科学，限制好变量和不变量。明确知道对比试验怎么设计.3、出示试验器材，探讨试验步.骤：(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜.以爱护蚯蚓,便利它爬行。(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(4)5分钟以后打开盒盖，做好视察和记录。(5)再做2次。4、分发记录单和相关试验材料,学生试验，老师巡回指导。5,收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。三、试验二：蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境？I、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比试2：学生设计试脸，自由发表.3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边潮湿。(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子.(3)5分钟以后打开盒盖视察，记录。(4)再做2次。4、分发记录单和相关试验材料,学生试验，老师巡回指导。5、收回材料，组织沟通,概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。四、动物对环境的须要和适应：I、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓样,各种动物都喜爱生活在肯定的环境里。3、学生看书”面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会IR新选择合适的环境生活，否则它们将谨以生存。谁能说说相关的例子吗？板书，蚯蚓的选择黑暗潮湿动物喜爱生活在肯定的环境里.5、食物链和食物网教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能址交换关系.过程与方怯：通过分析探讨，发觉事物之间的相互联系和相互影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的看法、虚心向别人学习的科学看法。【教学重点】探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的相识。【教学打算】校内常见动植物样本或图片。【教学过程】一、谀话导入，I、提问：生物的生存须要些什么？（水、阳光、空气等）°2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依旅、相互影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。二、谁吃谁,I、老师出示校内常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有普薇、小草、树叶、甥虫、姚虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？首先老师自已要把图中全部生物的学问全都'解.3,学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系，（薇薇或草甥虫瓢虫小鸟：落叶蚯蚓小鸟：褥薇毛毛虫小鸟）4、讲解并描述：生物之间这种像链环样的食物关系，叫做食物处。食物涟中能自己制造食物的生物叫生产者，干脆或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物徒中的生产者和消觉者。并发觉大算数食物链都是从植物起先的。举例生产衣典里的例九6、学生再依据生活阅历说几条食物链三、水田的食物网：I、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来相识一下。（书13而图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、始蛆、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白臂、鱼、虾、田鼠,黄鼠狼、猫头鹰等.）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条，特殊留遨一卜.水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困雄的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说说：万其