人教版一年级下册四个太阳说课稿.docx
四个太阳说课设计«语文课程标准中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。读完人教版小学语文其次册中的四个太阳一课，这种欢乐便油然而生一情与景交融，创与画共生,欢乐，怎么能不从心头荡起！如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创建力的童真童趣？我想，我应'，引导这些一年级的孩子们在主动和主动的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，获得思想上的启迪，享受到审美、创建的乐趣,让他们纯真般的心灵在欢乐中飞扬起来，给他们的童年留下一抹亮丽的色调。一、说教材四个太阳是人教版小学语文其次册第五m元的一篇课文。木文的作者凭借丰富的想象力和创建力表达了O己美妙而和善的愿望他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更漂亮，生活会更美妙！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充溢了童真童趣；文中插图色调艳丽，创意大胆，是训练学牛.朗读、积累，拓展学生思维的好材料。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定这一课时的教学目标是：1、学问和实力目标：相识''挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。3、情感、看法和价值观目标：感悟作者的美妙愿望和和善人格。课标指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在学习阶段，则本文的教学重点就是指导学生风字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读实力，本文的教学难点是理解“冻假、多彩的季节”等词的含义。二、说教法学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情主动参加者、主动获得的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义：在美丽的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言：在开放的状态中激励学生大胆创建,创建一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。三、说学法依据教材内容和低年级孩子的年龄特征、爱好爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在欢乐中主动学习，参加沟通，参加合作。四、说教学流程(一)猜诡激趣，乐已起富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是太阳"之后，我呦势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的起先运作，让他们的心灵起先活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。(一)初读课文，乐始浓在这一环节中，老师行先范读课文，让学生在老师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文：二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画/四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给ri隹？在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的欢乐：学生沟通自己的识字发觉时，老师要特殊激励学生专心去发觉，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发觉，老师就应当用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖,实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事：在生字的巩固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感到识字无时不充溢了乐趣。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白C1.己在读或听时应留意什么。在学牛.沟通第三个0学要求时，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（三）读文感悟，乐正浓在这环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象.我先让学生选择自己最感爱好的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品尝,让课堂充溢浓浓的欢乐氛围。在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演枪”，又在表演中培育了学生的想像实力和口语交际实力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“暖和”：在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将视察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。（四）写字之中亦有乐本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳：我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，老肺可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要留意学生的写字姿态。（五）拓展升华，令心飞扬这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜爱的一个自然段；假如你有本事，也可以背卜全文。这样做目的在于：是在读中积累语言：二是让不同程度的学生在课堂是都能找到自信。然后老加深情小结：同学们，送个绿绿的太阳给夏天，送个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分沟通，老师适时赞扬孩子们的美妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想像E向窗外的世界
