信息技术在关注留守儿童方面的应用.docx

信息技术在关注留守儿童方面的应用邱育芳宣庆市番江区石角健嘉河小学摘要：留守儿殳何题是停施工业化，城镇化和劳动力杆移产生的.at看社会蛆济的快速发展及农村劳动力的大量忖移，农村W守儿童越来越多，他们远离父,缺乏父母关哀，帙少心灵沟通、沟通.怎样能使他们腐父母哀的阳光里诧康成长呢？现代信息技术为Ir守儿堂架起了连心桥，绐短了守儿与父母的距高，凝合了与父圣间的感情，弥朴了苦守儿童心灵深处贪的缺失感.主题询：人口流淌：学守儿童：佶息技术；好再救化.当前我国社会正经验着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异样迅猛，受农村茹困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农夫外出经商、学习等普遍的社会现缴。高乡人口中有相当一部分没有实力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，大妾双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人学友照看。由此，社会上便出现了一个特殊的群体“留守儿童”。一、“留守儿”教化存在的问题及产生问题的绘由<-)“留守儿童”教化存在的问题1、教化欠佳由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，教化的货任便落在祖父母或外祖父母的身上，但因受各种因素的局限，这些老一辈人,无论教化思想还是教化方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。2、性格缺陷由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教化环境的不志向以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成典型的特性特征和行为缺陷.集中表现为：任性、冷漠、自卑、体闷、悲观,敏感、孤独、担心、害怕等“祖辈的溺窟，造成留守儿童我行我素、不敬求老人、固执倔强、心情波动大、爱发脾气等不良性格。由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，许多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。3、自我爱护实力差近年来，农村"奸幼”案频频发生.2004年3月，四川省富顺县某镇发生了件令人震惊的事：个13岁的女孩，在无人事先知情的状况下生下了个孩了、尚未成年的女娃娃竟然当上了母亲。一家报社记者赶到事务的发生地就此事进行采访时发觉，正是由r父母双双务工在外，才最终导致r这个悲剧“另外,青少年正处在身体发育的关钺时刻，当遇到生理发育方面的问题时,由丁父母不在身边,没有人赐予正确指导，也简单误入岐途。4、心理障碍因父母常年不在身边，孩子因祖父母的溺爱而养成性格娇纵、由于缺乏正常的家庭关爱而性格孤僻偏异。“留守儿童”的心理障得，已经呈现出有别于生理发育的偏异状态，尤为值得关注。对留守儿童的心理健康教化也值得每一个教化者深思。5、价值扭曲有一部格外出打工者平常对子女的伦理道福教化、法制教化关注较少，特殊部分父母们长期在外，因无法照看孩子产生负疚感，于是实行“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数址增加，运用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈奢侈、乱花钱、摆B目气的陋俗，并干脆导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误.思.想抬头。（二）造成“留守儿童”教化问题的缘由I、托付监护不能取代家庭教化(1)家庭教化是每个人一生中不行缺少的启蒙教化，健全而有效的家庭教化对一个人的健康成长起着至关正要的作用,但“留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教化。与父母的长期分别造成了家庭教化的弱化，家庭教化的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖奉，还有一部分是其他的亲戚，老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽皮行径也舍不得严厉管教：再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教化理念和科学的教化方法，更不愦得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以仃效担当起对孙辈的家庭教化职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教化则更加淡薄.因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也简单和亲戚家年纪相近的孩子产生冲突0(2)留守守儿St的监护责任向亲贼或同辈转移，形成托付监护。托付监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够，缺少关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”。一些儿童会因心灵空虚转而自日找寻其他精神支柱，有的会迷上电子嬉戏，有的学会打麻将、赌博，有的拉楮结派、抽烟喝酒、逃学打架，与社会上不三不四的人交往，这嗖都成为社会的担心定因素。据调查，历年的刑事犯罪中，有20%以上的肯少年为这类孩子。而且这些孩子犯了罪还不能意识到自己的错误，只认为是种心理的发泄。2、受新“读书无用论”的影响由于经济的高速发展与教化发展滞后的冲突，社会上出现了大中专毕业生安排难的现象，部分学生和家长产生/新的“读书无用论”。一些“留守儿童”看到父母挣/钱回来很风光，而一些大中专毕业生却在家待业，便产生了不如早点结束学业外出打工的想法，表现在学习中就是“人在教室心在外”、“三日打鱼四日晒网”，对学习产生厌恶心理。二、解决留守儿心里健康教化问题的主要对策留守儿童教化是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们将信息技术纳入对留守儿童教化，是一种行之有效的教化手段。<-）运用现代信息技术，为留守儿童营造良好的心理健康教化环境随着教化改革的深化，关注学生的全面发展已凸显为教化的主导观念,学校心理健康教化成为素养教化新的生长点创设、营造良好的教化环境,发挥学生的主体性,开发心理潜能,提高学生的自我调整和自我教化实力J是学校心理健康教化的目标。国家中长期教化改革和发展规划纲要（20102020年）指出：要“加快教化信息化进程”，“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、好用的数字化教化基础设施J因此.我们主动尝试为留守儿或营造良好的心理健康教化环境，运用现代信息技术将大量生.动而丰宓多彩的文字、图表、图像、动画、声音等，形象、直观地呈现在留守儿童面前，为他们创设优侦的心理健康认知平台。充分利用现代化的教化资源,主动开通亲情专用，开设受心妈妈信箱,建立沟通心灵的绿色通道，给密守孩子以心理询问和辅导.成立“留守儿童心理健康教化辅导室”，利专心理论坛、网上闲聊室、电子邮件等加强与留守儿童之间的联系、沟通、沟通。同时，由老师在论坛、博客上发表些案例或者引人深思的文章，让田守儿童在课余时间进行访问、探讨，通过正面引导，让他们在资料的阅读中受到启发和教化，帮助他们树立正确的人生观和价值观，激励他们努力学习，主动进取。（二）开设“网络心理课堂”，为留守儿童创建平安敏捷的心理询问空间网络心理课堂，是将计算机网络技术应用到学校心理健康教化之中的新的教化教学形式，它是以计算机为工具、利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教化技术手段进行教学活动的一种崭新的心理教化形式。网络心理课堂是一个完全开放式的课堂，它的最主要的优势在于任何人可以在任何时候、任何地方依据自己的特殊须要选择参加相应的心理健康教化课堂，从而获得相关的心理学问，培育促进身心健康的技能.这个课堂充分发挥网络独特的优势，给“来访者”一个最平安、最敏陡的心理询问空间。“网络心理课堂”的开设，为留守儿童创建了平安敏捷的心理询问空间。比如针对留守儿童与父母之间的关系这一主题，设计个“亲子关系课堂”，然后就这课堂设计多个版块：“亲子关系测定”等心理测疥量表供留守儿童进行自测；“亲情演绎”等心理故事供留守儿童阅读:“家庭写真”等心理问答让留守儿童自省：“心理加油站”与心理辅导老师进行双向沟通：“心理闲聊室”与全部参加这一课堂的孩子进行心理沟通等，全面地,系统地解决留守儿童的心理困感，提高留守儿童的心理素养，促进招守儿童健康成长。（）巧用“亲情群北为留守儿童搭建心的桥梁QQ群，是大家广为熟识的闲聊平台，随着应用的深化,它早已幅射到我们学习、工作、生活的各个角落。那些年轻的外出务工父母们，大都会上网闲聊。为此，可以针对留守儿童心理健康教化问题，创建QQ“亲情群”，组织学生在课余时间或心理辅导活动时间与家长在QQ上沟通，增进亲情，关注留守儿童的心理成长。家长还可以通过“亲情群”同班主任、任课老师或其他家长沟通教化心得,提出合理化建议，协调有效教化措施的实施。班主任与科任老师也可以通过QQ群和多位家长相互沟通，不论是针时哪个家长或学生提的看法与教化方式，其他家长在倾听与参加的过程中也对教化自己的孩子有所启发，这种各抒己见的方式也便利集思广益，对瓦幼教化起到很大的帮助，为留守儿童搭建心的桥梁。另外,还可开设QQ亲情闲聊室，让留守孩子能有机会与家进步行“远程视频对话”，使家长能里见孩子的学校生活状况，让孩子能和爸爸妈妈零距离接触.缩短家长和孩子在地域上的亲情距离，让亲情不再遥远，更加有利于留守儿童心理健康的调适与引导。（四）运用“校内网”，为留守儿童创设心灵自由的空间每个人都希里能拥有思想的空间、自由的心灵.而留守儿童由于亲情的缺失.大都内向孤僻、故感多疑，表面冷酷。但他们的内心却特别渴望与人沟通，同全部的孩子一样，他们也有着天生的创建力和灵性，他们自由思想的潜能更应当被启发，思维推理和思维推断实力更应被发展。随着校内网的快速发展,为中国中小学内部实现教化的资源共享、信息沟通和协同工作供应J'较好的范例，更为留守儿童创设心灵自由的空间.通过在网站中呈现哲理故事，引领留守儿童进入广袤的思索空间，激励他们主动与同学交往，注意培育他们乐群、合群、乐观开朗的性格，让他们感受生活的乐趣，培育主动稳定的心情情感。（五）让“校讯通”为留守儿童架起“蔻”的彩桥“校讯通”是一种实现“学校、家庭、社会”三结合的全新互动教化平台，是学校和家庭之间零距离接触的有效工具，“校讯通二为留守儿童架起了一座“爱”的彩桥。它可以通过互动短信，便利学校、家长、临时监护人之间随时了解留守儿童的学习、.思.想等状况，并刚好沟通。学校老师可以免费对家进步行网上家访，还可以将留守儿童的在校表现状况、考试成果、学校活动信息、教化资讯以及教子阅历等以信息的形式发送到家长手机上，大大提高老师的工作效率。同时，让外出打工的父母通过打常常与子女进行情感沟通和亲子互动，关注子女的学习、生活和心理状况，刚好与孩子沟通，抚慰留守儿童孤寂的心灵，使留守儿童充分感受到父母的爱和亲情的暧和，从而促进他们健康欢乐成长。总之，“信息技术与教化的全面深度融I合，在促进教化公允和实现优质教化资源广泛共享、提高教化质量和建设学习型社会、推动教化理念变革和培育具有国除竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用J为留守儿童心理健康教化的多元化带来极大的发展前景，是学校开展心理健康教化的有效途径，对留守儿童心理健康的调适与引导供应了广袤的平台，仃效促进了留守儿童的心理健康教化发展.营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，时下家庭、学校和政府来说，是义不容辞的贡任.只有社会各界共同关注，多方位、多角度地协同教化,并建立起一套行之有效信息网络系统,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教化，让他们和同龄人一样健康欢乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。参考文献：1中小学心理健康教化指导纲要.教化部,2002.9.25.22012年中国留守儿童健康人格报告.中国人口宣教中心,2012.7.3国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年.教化部,201007.30.4叶军，江建华.心理健康教化与现代信息技术整合的探讨J.中小学心理健康教化.2011年第27期5范明刚.留守儿童学校教化问题及对