五年级科学上册教学反思.docx

五年级科学上册教学反思第一单元：生物与环境种子发芽试脆(一)>教学反思本学期的第一节新课，与原来最大的不同是现在每一位孩子都有自己的作业木，说实在的，作业木的设计的确很好，很适合孩子们运用，对孩子们的成长也有很大的帮助。但对我们老师确是很大的挑战！作为专职老师一星期21节的课时量，每天四节以上，也就意味着每天有200多木作业本须要批改。课后批改既没时间也难以反馈，所以，课堂上我们就尽量要完成作业本的批改与反馈。则，35分钟的课堂就会显得更加的惊慌心学生活动的时间也就会明显削减。担忧一节课下来，一个感觉就是“紧凑”，作业木牵强完成！但活动方面深化不够！种子发芽试殴(二)教学反思本课是在上一课的基础上，进一步探究“种子发芽”，是上节课学问点的持续和拓展。本课有三个内容：1、整理分析试验信息和其他组的同学沟通从试验中获得的信息，收集做相同试验小组的试验信息，共同分析。2、沟通试验信息。细致听取做不同试验的小组介绍他们的试验方法和获得的信息。3、种植绿豆芽。运用前面所学变更“水”的方法，进行变更“空气”条件，变更“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的试验。最终，让学生意识到，我们的试验只能让绿豆种子发芽，假如让绿豆芽健康地强壮成长，确定要将绿豆芽种植到泥土里。视察常豆芽的生长教学反思4视察绿豆芽的生长这节课的探究目标是绿豆芽在生长时须要哪些条件？教材支配r阳光和水两个试验。但我觉得水这个试验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活C而阳光这个试验我觉得是有试验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不须要阳光的试验，许妥同学是认为须要阳光，而试验结果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽以后的生长过程是否须要阳光呢？学生确定很怀疑。我想这时提出这个探究试验应当正是时机。所以我很具体地指导r这个试验，包括试验支配的制定，试验具体该怎么做以与课后怎么视察和记录等。绿豆芽生长是否须要阳光这个对比试验做起来须要确定的时间，所以我布置学生利用双休日回家做这个试验。引导学生要细致视察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。但是在沟通试验结果时，许多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发觉：绿豆芽的生长不须要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，义正词严地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不须要阳光J话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果真长得都很强壮，几乎没有什么区分。因为以前在教学中也遇到过这种状况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告知我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里.听r他的回答后，我让其他学生思索，他的变量有没有限制好，分析是哪里出错了。有同学立刻站起来说九其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照耀到的。只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听/这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸r伸舌头低下r头，还轻声说道：想错于是，我顺势引导，同学们在试验时确定要严格限制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做试验时确定要在它上面罩一个不透亮的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。当然也不否认设计试验支配时指导得还不够到位，（虽然我做r强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清晰，我想在今后的教学中，在让学生动手做试验之前，对于如何试验确定要指导到位，最好老师能做个示范。绿豆芽生长的需求试验，由于以前失败过，所以现在上这课时，我在课前也做r充分准备，自己亲自试验，选r几盆绿豆苗长势状况对比特别明显的。学生通过视察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗大、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细,叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆对比剧烈的绿豆苗为试验结论的最终形成供应很好的前提保证。由此更深切地体会到，试验教学中，老师的前期准备工作对于试验的成功,对于试验教学的顺当开展是多么的重要。蚯鸟的选择教学反思这节课前要求学生准备r蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清晰须要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的汨±o对试验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来r困难。那些天也正是下雨.校内内干的泥上还比较难找，可真是把我难住1.在做蚯蚓对光的选择时，课前我提示了学生带鞋盒，一边挖r孔，觉得这个装置挺不错的哪，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到r盒子角落缩在那。在巡察的过程中看到r这个现象，当时就不知道怎样清晰地说明r,还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓宠爱黑暗的环境J我就立刻夸奖他“你说得很好！”虽然这节课上两个试验都不是很成功，不过学生在找寻蚯蚓的过程中已经体会到r蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是特别简洁/°以后布置试验器材时还是要考虑细致，还须要依据天气缘由适当调整课程内容。食物维和食物网教学反思6食物链和食物网是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学相识什么叫食物链和食物网，并学会写食物解和画出食物网，相识生物之间存在着困难的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。木节课我选用r学生宠爱看的美术片螳螂捕蝉引入新课,让学生在片中发觉各种动物之间存在着i隹被谁吃的食物关系，激发r学生学习的爱好，接着切入r这节课的主题一一食物链。在教学这部分内容时，我出示了普薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式探讨，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了推断题，让学生推断三条食物链的写法是否正确，这样既检验r学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让学生自己去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育学生分析实力。在教学食物网这一环节时，我采纳r小组竞赛的形式，调动学生的学习主动性，出示一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，学生的探讨氛围很浓，争辩着谁被谁吃，培育r学生小组合作，探究的实力，通过学生找出的多条食物处，使学生相识/什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间相互影响，相互制约,在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教化，让学生相识到爱护每种生物的重要性。总之，整节课学生是在轻松、开心的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物能与食物网的含义，开阔r学生的眼界，激活了学生的思维，符合学生身心发展的规律，使学问得以积累，实力得以提高。不足点：本节课涉与的概念较多，为r让学生更好的驾驭概念，我设计r两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过视察，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，体现学生自主，合作，探窕的学习方式，这样就会须要许多的时间。木节课须要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清晰学生的原有的认知水平，学生对招虫和七星瓢虫r解的很少，它们宠爱吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蛆虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费r一些时间，这是我在备课忖，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组探讨，奢侈r一些时间，在这里本可以不进行小组探讨，干脆让学生进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在这里也体现j'老师驾驭课堂的实力不足，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地依据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学内容，充分预设，解决时间安排不合理的问题。做一个生态瓶教学反思做一个生态瓶是义务教化课程标准试验教科版五年级上册第一中1元生物与环境的第六课，学生在前几课的学习中，已经起先接触生物群落、生态系统的概念，r解r生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生探讨生态系统中的各种生物之间的关系。做一个生态瓶是这一单元里学生最感爱好的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组准备J'一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1一2条小鱼等，尽管材料准备的不像书本则丰富，可看到孩子们那股学习的欢乐的劲儿，我很知足了。这节课我是讲5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：1 .课前导入的时间还是有些长，原支配8分钟完成，结果用了10分钟，孩子们在探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，导致r后面设计试验方案花r一些时间，没有起到确定的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深化探讨，比如可以让学生思索“鱼的生长须要哪些条件”“水草的生长须要哪些条件”等，通过对这些问题的思索，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。2 .在教学的过程中,没有主动地调动学生的学习宛围，导致了课堂的后半部分学生们学的不主动，显得有些乱，终归他们是第一次到科学试验室上课，难免不适应，显得有些兴奋。当然也与我的教学组织有关，比如小组在设计建立方案和制作生态瓶时，完全可以放开，让学生通过竞赛的形式，从而提高学生活动的主动性，激发他们的学习热忱。3 .在设计生态瓶建立方案时，没有与时给学生展示老师供应的材料，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白奢侈r，效果却不好，这是我今后对试验教学必须要留意的问题。4 .在对做好的生态瓶评价时，我忽视r评价的标准，只是让学生展示一下自己的生态瓶，其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还奢侈r一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心灵留下深刻的印象。当然通过这节课的教学，我也收获r不少，让我对今后的试验课的教学有j'更深刻的相识，更明确r上好一节科学课的基本模式，同时我也在思索一个问题：怎样在试验室上好科学课？我想这将是我们全部科学老师今后都要思索的问题，值得探究。只有把这些问题解决j',我想我们的科学课将会有一个大的飞跃！变更生态瓶教学反思我认为这节课要得出结论主要是要得到不同条件的生态瓶中小鱼浮出水面的次数的视察。但是我在课堂中，有许多的鱼都是沉宠爱水底似乎不愿浮现水面，就算是倒掉一半的水，小鱼也还是在水底转悠，得不到明技的数据差异。增加小鱼的数量，小鱼浮出水面的次数就要比较明显了。怎样才能使试验更加精确，更好的得出结论呢，就是我遇到的困惑。试验活动的课堂纪律问题还是比较头疼，一活动就限制不r学生r,这方面还须要接着请教老老师，多向他们学习。维护生态平衡教学反思更习是基础，探究是关键，树立维护生态平衡、爱护家园意识是本堂课的情植目标。本节教学的难点与重点是探究生态失衡的缘由，在教学过程中，我重视多媒体的运用。我收集r大量的图片向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到r破坏想要更原原来的平衡那就不是一年二年则简洁的啦！这样一方面克服门付间和空间上的困难，解决J'教学的重难点，也让学生视察到直观、生动的画面，给他们的视觉和心灵上都有了一个很强的撞击。特殊是针对我们的学生普遍存在一种想法：“沙尘暴等环境问题与我们还很远，跟我们关系不大”的想法，我出示家