五年级上册科学教案3.5研究磁铁 苏教版.docx

C探讨磁教学设计和反思【教学目标】科学慨念瞄铁有磁极，两个磁极接近，有时相互排斥.有时相"吸引.磁极间的作用是相互的-2.底铁可以指南北。过程与方法1 .在视察中发觉问双、提出何时.对问遨作出假设性说明.2 .通过试验获得证据，用证据来抽脸推想。情感看法价值观1 .体会仔细试蕤、细致视察的柬要性.2 .体验重复试段的必要性和重要性“【教学优点】通过活动，相识到破极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种啜引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个底极不完全相同，t极不同，作用不同。【教学难点】激励学生设计不同的试验方案.探时根极的相互作用,让学生从无序探讨到有序探讨.【教学打Jn为小组打舞:困境磁铁探讨打算的分组材料12套.没有标识的磁铁.【学情分析】磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有破钛.他们对疏铁比较感爱好，但对于碳铁的一些性质还是比较模糊，还停留在破铁能吸秩这一性质上.【教学过程】一'引入一个袋有水的烧瓶，往里放回形竹，你有什么方法隔着水和玻璃把1可形竹取出来？出示：毡铁睢性磁铁是个特别好玩的材料,你们想玩玩叫？出示材料盒实物投影,提出玩的详细要求二、丰富关于出铁的相识，从阅历动身确定母组的探讨内容并绽开探讨1 .玩一玩，并完成活动记录单（一），详细要求：玩的时候，比一比哪一组发觉底铁的特戊最多，玩的时候，生活中有类似阅加的也可以玩出来给同组同学存存.假如玩的时候.关于槌秩产生了什么新的疑问或者是想要探讨的何起都可以写下来.我们组的发觉我们组的疑问2 .沟通发觉与疑问-个同学上来沟通,其它同学仔细倾听，你有没有相同的发觉和相同的疑问？哪些疑问可以在课堂上通过演验来探讨？筒沽说说怎么探讨？3 .确定小组的探讨内容.小组商议，你们小组打算探讨哪个问遨？（小组选何SS）（预设问题：检铁用部分极力强？不同极铁极力一样吗？横铁两极为什么称南北极，假如脸证“指南北”？磁铁1:再加块破铁,磁力会增大吗？老师之前要打算相对足够的试验材料供学生选用）完成活动记录的（二）沟通方法明确小组要用的材料，有殂长支配组员领材料。4 .学生分组试5金5 .汇报结果.井板书三、小结拓展找出未知破极横秩的南北极两个样子一样的租铁和铁块，不借助任何工作，如何朕别？【教学反思】在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体学生对四闷的世界（特殊是身边的好玩现象和裂物）具有剧烈的新奇心和主动的探究欲望，我们的科学老师只有细心呵护好孩子IfJ与生俱来的新奇心,培仔他的对科学的爱好和求知欲有的放矢的引额学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参加和能动的过程.同时,老师更要发挥好学生科学活动的殂织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生刚好获得胜利的体5氧因此在本课教学中，在导入新课伊始，我向学生设置了一个磴铁的嬉戏“如何隔者水和玻珊取出回形针学生们的剧意力一下子被这问题所吸引，思维的火花立即被激活，倒总力一下子集中到磁铁的爱好上来了.然后大家在玩玩磁铁，丰富大家对磁铁的感性相识，然后从活动中发觉自己对破铁原来的相识吸:些是模裾的，哪些还世探原委，这样，学生In有了探究磁铁的爱好，就以饱满的热忱和主动的方法去探究磁铁的基本性质,较好地完成了本课的教学目标.通过课堂教学实践证明，学生是特别就锻这样的科学探究活动，老师只要正确地引V,创设杵定的情景和空间，为学生供应足够的学习资源，引起学生的新奇心，激发起学生的探究爱好，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥学生的特性就会得以张扬,学生的创建思城就会得到发展，老师培育学生的科学素养就能落到实处，