传统课程教学的优缺点.docx

传就课程教学的优缺点我们依据课题安排与探讨目标通过试验法、行动法、分析法并结合详细课例分别对传统课程教学与信息技术环境下教学的优势与不足进行了深化系统的探讨分析归纳总结，得出了如下结果：传统课程教学留意传授系统的科学学问，有助于学生在短时间内形成学问结构与体系。传统课程教学是以“传递接受“为特征，强调老师的主导作用，老师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。提倡班级授课制，便于老师组织、监控整个教学活动进程。便于师生的情感沟通，能充分考虑情感因素在学习中的重要作用，有利于学生语言表达、意志品质、情态目标的培育，等等。传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教化教学的须要，在培育目标上，只重视传授学问，不留意发展实力，按一个模式培育学生，不利于具方创新思维和创新实力的创建型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。在教学方法上,是注入式、满堂灌，只探讨老师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要旅死记硬背，不利于调动学生的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是学问传授对象，是外部剌激的被动接受者。传统教化是保守的、封闭的C在这种传统教化指导F形成的思维方式，已不能满意学生的发展须要，也能让学生适应时代发展的须要。信息技术环境卜教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习实力前够得到较好熬炼与培育。教学内容得到丰'富.和发展，信息技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式,有些教学资源内容除了方每节课的精讲资源外，还包括老师的上课讲义、自学光盘、名师讲座、针对性专题讲座与各种相关的网站资源连接,这样使网络教化的教学过程具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。多媒体和网络技术能供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，能供应图文声像并茂的多种感官综合剌激，而不仅有利于学生的主动发觉、主动探究，还有利于发展联想思维和建汇新旧学问之间的联系。教学形式多元化，信息技术环境卜.教学过程可以是实时的，也可以是非实时的；可以是在线的，也可以是非在线的，通过多种形式如专题学习网站，网上学习论坛等可以随时随地地进行。任何人、在任何时间、在任何地点，从任何章节起先、学习任何课程，学生完全可以依据自己的基础，学习实力和学习时间等客观条件来自主地选择须要学习的内容，并能够实现资源的共享。在信息技术环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、主动性能够得到更多的关注与激发。但运用现代信息技术教学通过探讨表明，运用信息技术教学要留意展示的是教学的重点、难点内容，这样才能提高课堂教学效率。一味地追求运用计算机，过度运用视频图像，或频繁地玩转媒体，学生只对生动的信息技术感受好，仔细思索问题的不多，都会成为教学的干扰。老师应具有较强的驾驭课堂的实力和课堂应变实力，引导学生共同探讨问题、解决问题，使学生的学习有目的、有成效地进行。反之，学生学习的自由度过大,就简单偏离教学目标的要求。信息技术环境下，学生的自控实力不强，仔细进行学习内容的学生有限，课堂监控有肯定的难度,通过探讨认为，传统课程教学的优点在某种程度上恰恰是信息技术环境卜.教学的不足，而信息技术环境卜.教学在肯定程度上也能够弥补传统课程教学中存在的缺陷。信息技术环境下教学与传统课程教学优势互补既不同于纯粹的传统课程教学，也不同于纯粹基于信息技术环境Z的教学，其实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合对接的教学。基干信息技术环境下的教学与传统课程教学的优势互补，其本质与内涵就是把以计算机与网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感谢励工具和丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科教学过程中，并结合、借鉴传统课程教学的优势和阅历，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一样的有机统一体，从而产生“聚焦效应”，发挥最大的整体效益。