2024年《背影》教学反思.docx

2024年背影教学反思背影教学反思作为一位刚到询的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写敌学反思可以快速提升我们的教学第力，教学反思应该怎么写呢？下面是我精心整理的背影教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.背影3教学反思1朱自清的散文背影以其真学的感恬打动了许许多多的读者.那些朴实无华的语言中所也含的深深的爱，让作者和读者都不禁潸然泪下，月眩无样能让学生领悟文中渗透的父爱真情呢？我从以下几个方面去尝试让学生理解感受深深的父爱.首先,抓住背膨初读感悟文章的.标般是"背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文笛的主线,学生在初读课文时，抓住背影，圈点勾画，对文茸的内容、中心和感情都有了初步的延受,并能用语言初步描述自己的感受.第二，抓住全点品味背影在这个阶段，学生们基本可以进行较为有效地合作探究，品味作者的描写方去，讨论作者从用晚方面对背影进行了细致的描绘，从而体现出父爱的博大与深沉.学生们的出了结论，父爱隐藏在笨拙的动作中，朴实的夕俵下，朴素的语言中，这是这堂课最大的收获.学生。如这里开始迸入了探究合作的咏图并且有了一定的成果，第三，迁移拓展体会父爱”细微之处见真情“，我们的学生能感受到作者字里行间浓浓的真情，我就引导学生回忆在自己的生活中有没有这样类似的情景：父亲温暖的手，有力的背膀，宽阔的前怀或者关切的眼神曾经让你印象深刻.学生来回忆并讲述自己的父爱故事.学生们陷入了沉思，大多数学生没有表达的能力与勇气.这与我的设想有一大堆差距.说明学生的语言表达能力和课堂表现能力均有很大的欠缺.因此，我及时地调整了谀堂顺序，让学生。洗把自己的父爱故事写下来，然后与同学们进行分享,这样，就有了好几个同学主动分享自己与父亲的故事.课堂就又变得活跃了许多.学生们也积累了一些作文素材和选材方法以及描写角度.这节课虽然不够完美，学生们的表现并不尽如人意，但是我们也已经在不断地进行合作探究的习惯的培养并有了一定的进步，而且，学会理解,学会蝴,这才是这节课学生所学到的G市要的内容.背影教学反思2走进教室,我先静静地在讲台前站了一会儿，胞后用很平稳的语调说：-1991年，香港人举行唐诗评选，信喜爱的10首依次是：孟郊的游子吟、杜牧的清明'学商阴的登乐游原、李白的静夜思.王之涣的登超鹊楼、孟浩然的春晓、白居易的嗡昌古原草送别、李绅的.悯衣、李白的早发白帝城和袈知臣的回乡偶书.这10首诗，同学们多数都学过，有的早在三四年级时就会背了，但列于榜首的：游子吟却大多没有读过.作者孟郊，在唐代也算不上是个大诗人,为什么在否港人的!目中，这首诗受到如此之冲爱呢？它到底写的是什么，我们不妨看看.”接若,我熟练地在黑板上就写出全诗,接若解释道：”儿子要远游他乡去了，年迈的母亲拿着针线,正细心地为他镶补衣衫，为什么要密型呢?担心的是儿子可能1.迟很迟才能归来，独自漂泊在外，风餐露宿，衣衫破了，有谁来给他?谁说一棵小小的春草，能报答阳光无私的沐浴之恩呢？诗表现的正是这种永恒的母爱.”看过电即妈妈再爱我一次的人，不管是谁,都会潸然泪下，一曲世上只有妈妈好不知唱出了多少孩子1口的心声.母亲一妈妈，这是世界上最神圣、最辉煌的狒呼！S½我们的父亲如何呢?严父慈母根捌中国的这句老话仿福做父亲的一定非常之严厉.其实，我总觉得,在我们的现实生活中，慈父是很多很多的.我们不妨说说自己的父亲.停了一会儿，我说：1同学们，我可以肯定，你们的父亲也一定是位令人可敬的慈父，下面请大家想想，然后具体地说一说.”三五分钟后，一个男同学站了起来，他说："我父亲喊S很大,因房子小，他一油烟,有时我就该队这样,每当我在家时,父亲就悄悄站在屋外抽.过了瘾后,再回到屋里，待会J隰上来了，他就又出去.天热倒还可以，天冷就不好办了,后来，我对父亲说，你就在屋里抽吧，我现在大了，不会咳瞰了.他说，在屋里抽，我百接受害，你们间接受宝，也不行.看来，只好戒掉了,后来父亲真的戒了.看他戒烟时的难过样，翔?想哭."接着，另一个女同学讲了她父亲生前、特别是在病市时如何关心她的事，她讲着讲着，泣不成声了,同学们听了个个都动了情.至此，我说，.可怜天下父母心.不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、其空的.深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱.今天我们要学的著名作家朱自清的背册,就是一篇表现父子之情的典范之作.”说完,我按下了按键,同学C聊声散气，一边盯若课文，一边听若录音，整个教室沉浸在感情的海洋里.背影教学反思3今天有幸邀请到学校的前生们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了背影的同课异构,课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设讨，我觉得受益匪浅.首先，关于文章主题的把理.背影一文向来是蝴亲情的名箱,为什么始历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精巧梅思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论.现在的"我"隔着时间和沧桑回看当时的"我"，情就着微妙的变化,这种情感是人类共通的情感.作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些"时过境迁”的事件和心情背后，还有"今我”的思考和情感.因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱还饱含若作者对青年时的行为的反思和忏悔,文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自费和骸疚.隔看岁月的沉淀，当时父亲的月隆背影变得苦涩沂西又温情脉脉,就如依迅写儿时的长妈妈,不管是她强迫自己吃福橘还是隈制自己的行动，以孩提时代的Ut迅看来，都是麻痂又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的H迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆.用”今野的目光回看过去，以父对子的情蹄1子对父的情感迸行双向分析，引导学生结合自己的生否进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长蜚”共情”，培养其情感.态度和价值取其次，关于教学过程的设计.文京的主旨不仅仅来源于文章本身,在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的.方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析.常规形式的语文课，通常把作者简介和背里介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读.我也不例外，但是,经过前挛的指导,我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节,而可以互融互通,成为T轧文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个音通的背影就样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日"，然后再!卜充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，宣染气氛，这样可以帮助他G理解作者的感动，将背影作为明线,父子深情作为暗线，在救学中使明暗线交替，分折、体味文章.比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式也许更圆融.灵活一些,学生理解起来,也更1负畅T.背影教学反思4朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和”背ar演绛了人间亲情，这不是演戏，但更翱染人.本课聚集“背影*、"眼泪""父亲的语言”，引导学生体蛤和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一.教学中,最大的难点在于学生.八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远,因而学生不易进入角色.如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁,使他们产生自己的体的并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题,当然，还是有一部分学生的.感情投入不很到位.这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧.在简练而深情的导入环节，用研读"来体睑课文”触目伤怀，自然情不能自已”和”情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎择的背影和"几次写眼泪”为抓手，深度休哈和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景f步将学生的理解引向深入情感引向高潮直到最后让学生完成”讨论、写作、交潮的课后作业第四餐,让学生积蒿已久的情燧得以宣泄，水到渠成.难怪县教研室主任汤继光评价说：*唐老预这堂语文课做到了步步俑设，环环紧扣，层层深入,“专家组续晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意;环节新颍，内容咫实.”但是,我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点.背影教学反思5背胖是一篇写父子亲情的传统文登,那浓里的背影凝聚若落人的力量，也曾感动过一代又T弋的人.本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的玉点自然放在了通过品读“背影”来嫁悟文章通含情感上.文章的标题即是.背影"，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是浅穿文章的主纵抓住*背%"，也In住了理解本文的关暖.但现在的孩子，因时代.家庭等等原因，很雉融入这篇文章,怎么办？语文课程标准阅读要求中表述得极为洵："在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容，体味和掴酸击要词句在语言环境中的意义和作用J卷来，阅读数学的主要任务还忌躬I导学生走进文本，从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情.因而我在致学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设出了如下环节：一.情境导入.先是由一首背胎歌曲导入，这首歆忧伤的旋律.伤感的歌词，将孩子出）初步带入到离别的筑困中去.二、初读感知.通过这一环节的实施.学生对文章的内容能有一个整体的把握,找出文中提及背影的文字，抓住文章主线.三、市点品读.一是引导学生品读其中一幅最感人的”背影图”.抓住这段话里的动作描写,如湖曲的走"、"攀"、缩”等词，让学生们援受到父亲买情的艰难，从而感受到浓浓的父爱.然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是.还得引导学生看背历之后的背景.这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，父亲穿的是“黑布/J陶，穿着潦布悦泡，深青布马褂.”而儿子却有若“紫毛大衣”和“皮大木，更显父爱深深.接着抓住衣服特有的颜色，冉联系课文的前3自然段提到的家境,在广阔的社会背里下，这一背影才会只有打动人心的力量.二是让学生自由品读,感怕至深父爱.这是f由扶到放的过程,父亲的言行，特别是父亲送行时看似平常的话，都是那样的朴实,细细读来，却还含着父亲浓浓的爱.这一环节就是放手让学生读.心、议、说，进行探究性学习.四、拓展延伸.G语文课程标准3明摘指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然.社会、人生的有益启示.这一环节，让学生以即兴演讲的形式，说说亲人对自己的爱，捕捉生活中平凡的瞬间，从平凡中发现感动，从而让学生学会感想,关度身边爱若自己的人.遹过本次“造”课，我收获了很多.首先，是从皮校长的身上，看到了一名教研工作者的热情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃饭、走路的时候，都还在和我说着对这篇课文的理解.如果我们每一个为人师者，都永远保持若皮校长这样的数研激情和严逆治学的态度的话，将是学生之幸，九湾之幸.其次，我懂得了一堂语文课，品味语言也是有方;去的.品读通过有黑情、有表情的朗读来欣赏语文之美；品析一报精彩的词句、语段加以分析，进而体味作者的情感，人物的性格、作品的主旨；笈写一阳所读、所思、所感写下来，进而欣赏语文之美.不管什么方法，者隔不开学生真正的把自己放进文本里去，读出自己，从而引发共呜.当然，在实际的教学中，前后我试教了三次，但每一次都没达到我想要的效果，现在的学生享受的父母之关爱已经视为理所当然，要想他C西朱自清的弦发生共震，还真的是一件挺不容易的事！这些遗燃,也成为我今后语文救学中要努力的方向吧.背影教学反思6背景：新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育，它要求牧师挑战自我，超越自我，彻底改变那种习以为常的行为习惯,积极开展反思自我和反思性实践，市