2024年《老王》教案范文（通用8篇）.docx

2024年老王教案范文（通用8篇）K老王教案范文（通用8输）作为一名为他人授业解惑的教音工作者，就有可能用到教案，较案有助于学生理解并掌握系统的知识,教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的老王教案范文（通用8篇），欢迎阅读，希里大家能够喜欢.老王教案第1一.教学设想本课预计分两课时进行.第一蝴完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体微三；第二课0寸完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行U味学习.两课时各有恻生又相互融合.前者是后者的铺垫，例至于文，阳避内容的同时应至视人文思想的雨陶；后者是前者的深入，佻1里于语，Sa味习作特色的同时应重视语文能力的培养.（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行.）二、教学流程第一课a寸（一）教学目标1.整体阳握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善.2,体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者.（二）教学侧王体会人物特点与玻砰叙事之间的相互关系.叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点.1.新课导入说说自己身边最苦的人.(职业、生活条件、身体状况)2.研读老王之苦(1)陵机朗读(14)自然段；(2)讨论老王之苦：生j舌艰苦精神凌苦设市次月转合导入讨论老王生活之苦：职业殴三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王得神之苦：孤独、无亲受恶意J攵击、被人翁不起3、研读老王之善(1)筑读(522)自然段;(2)讨论老王的颗:善良、朴实设计说明体现教学恻垂，引导学生概括老王品质,寻找文本依据，通过对老王送泳,送人，送杳油.鸿雷等叙事的深入研究理解老王的善良d度应琏机结合学生回答品味本文细节的传神之处.可设计感性勘目如老王所做的哪一件事地使你感动?之类.4.标理我一家之善,领悟文本思想感情(1)讨论：我一家的善良都表现在何处?(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这择关爱够了没有?(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱.设申辩月老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基拙上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例.重点应当讨论(2),从而推敲末段是一个幸运的人对一个不幸者的傀作(为何快作？)，当不难得出结论,把握文本思想情IS.5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱,同学们，学了本文之后，你准雷怎样对刚才(课前导入)介绍的身边的苦人呢？设计说明1联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心.6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况.第二课时(一)致学目标1.品味本文语言以及组织材料方面的特色.2.局郃对比学生与扬绛的描述，学习体会作家精彩的写法.(二)故学侧重体会扬绛运照卜素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以百实并且产生震撼效果的写作技巧.(三)雌髅1、回跋上节所学简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫.2、讨论语言特点(1)联系读后第二题,举例说明本课语言特色；(2)归纳语言特点：简洁、朴素3.讨论组材特点(1)举例说明叙事特点；(2)归纳叙事特点：琐碎、平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看12令漠,仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果,读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学.5、讨论学生习作得失(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读；(2)对比杨绛讨论得失；(3)修改各自上节课后作业.6、选择作业课后练习三改写或者我i类扬绛选一.附板书：苦：生活艰苦精裨凄苦1.老王以善良所寺苫良杨绛S:善良朴实语言简洁朴素2、杨绛作品真实震犍叙事琐碎平淡老王教案篇2教学目标：1.知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2.过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解.3、情感态度与价值观：学会善待他人,关注生活中的朋者教学市点：全面把握课文，感受人物的心灵美.教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。课时安排：1课时教学内容：整体思知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征.从老王至善的本性中，去学会善待他人.教学过程：一、导入：总有一种声音让我们泪流满面总有一张照片让翔骑除作箱.在我们无骸享受幸福的时候,不要忘记，有一群本应和我OIW人正在苦苦挣扎.请看同在一片蓝天下.二、作者及作品：场绛原名杨季也生于1911年,江苏无锡人.作家、文学翻译家.主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记梅饮茶等，长篇小说洗澡.她的丈夫钱钟书(1910-1998),江苏无锡人.学者，作家，著有小说国城和学术著作谈艺录管椎编等.三、走进老王1.课文写了老王里陛艰难生;魏况?记叙了哪几件事？他是怎样的人？2、作者对老王的态度是怎样的7具体体现在用陛方面?你认为作者是一个怎样的人?3.褐示全文主旨的“文限是你是如何理解的？四、关爱"老王”：(任选一张照片准备发言,角度自选.)学生对所观察到的图片进行口头表达.用善良体察善良用爱心浇赛世界五、感悟"老王"：爱心人道主义平等观念六、总结全文：所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件.幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由.不爸你是幸与不幸应对人常坏一颗关爱之心七、推荐阅读作品：&1.t;&1.t;乞丐>>咽格列夫&牝&氏傻二哥>>新凤需&1.t;&1.t;生命的召唤&gt：&g。-阿迪斯惠特曼八、作业：1、现实生活中，你所知道的,有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待S陛不幸的人？2、当你不幸时你得到过S1.1.人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听.板书设计：走进老王苦*善老王一扬绛关爱老王-一用善良体察善良用爱心浇灌世界感悟老王-爱心人道主义平等观念老王3教案角3学习目标：1. 了解文营中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象.2、理解课文的主题及哲理.教学的出点彳罐点：理解"幸运的人对一个不幸者的操作.主要教法及学法：但织指导、自学体悟蜘安排：一故时教学过程：一、导入:人世间,我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视?或者是欺辱？我们都愿趣这首欧曲一爱的奉献：只要人人都领出一点爱，世界将会变成美好的明天.我们今天将要学到的一篇文京是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的老王，来卷受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由.二.教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题:1 .识记与积累：跨（dng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（Zhng）、荒镒（P）、坳（t）败、取绛（d）、德嵌（Xingqin）、黝（y）、骷髅（kIu）,拚（ZUn）、滞（Zh）笨、侮（W-）辱、愧作（ku、zu）2、多音字：熟（sh'、Shu）、降（jing、qing）、曲（q'、q"）、干（gn、gn）强（qing.qing.jing）、恶（、w"）3.你是怎样理解.那是一个幸运的人对不幸者的悔作“这句话的?4.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心.爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往眼不起卑微者，我们要有什么珞神才能像作者SB样尊重人、理解人、关心人?三、教师引导学生讨论r并共同归纳：1.结构一（14）介绍职业叙说身世一个人简况13日送冰城理带送老送夫就医不肯收筏王二（5-16）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（1722）得知死讯感念怏疚忆昔感怀2.思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道镌品01.它要求社会关心个人、同情个人，尊田个人对社会做出的贡献，尊市人格，维护社会成员的基本权利，井促进全体劳动者的全面发展.老王在生命的恐后日子里，身子倒亘,样子非常吓人，作者心里只有同情和悲S8.老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够,所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道触设所提倡的.四、布氏作业：1.本课中的生字生词；2.课后练习第一、二题.教学后记：老王教案箱4一 .谀题人教版八年级上册第二单元第九课老王二 .教学目标知识与能力：1.阅读课文，整体感知人物形敬；2 .通过学习，把握柢括人物思想性格的方法；3 .通过学习，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想.过程与方法:1.通过阅读课文，狒摩更点语句的含义，体会作者遣词造句的内容；2.通过引导及对课文内容的舞读,利用品读法、探索法等来体会作者所表达的思想感情.情感态度价值观：1 .感受作者在文中流露的平等意识；2 .培养学生的性心、间情心，学会体察善良.三 .教学要点：理解老王命运之三1.性格之“善”,四 .教学方法：通过背景介绍，整体展知，探究赏析，走进生活等,多层次多角度的学习，利用精读法，探究法，讨论法等学习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想想情.五 .教学用具:多媒体救学课件六 .教学时数：1课时七 .教学内容与步骤:1.导入.以搔放两组照片为切入点，导入课程.同学们，在进入今天的新课学习之前,我先给大家播放两组图片，下面先看第一组（PPT播放第一组图片一社会底层依旧闪根的星光）（播放完后提问）同学们，通过这些图片你们感受到了什么呢？是的，没褶，这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而侬社会和自尊自弃，相反御D在努力的生活，改变不公，用善良回馁这个社会，让我C燃受到来自社会底层屐美的的星光.接着我们看看第二组图片又将带给我们什么呢？（PPT播放第二组图片互助互爱，爱暧人心），通过这些图片，同学们又看出什么了呢?很好,俗话说：*尊人者，人尊之."人与人之间互相帮助，诚毕待人，这个世界会更加美好，对么？下面，让我们一起来看看,这篇文章中“老王"彳酢者之间互相关心的故事吧.（板书：老王杨绛）2 .介绍作者及写作背景:向学生提问，验收预习情况根据学生预习情况，总结作者及写作背景相关情况.场绛,1911年，江苏无锡人.作家.文学畸.著有散文集干校六记八将饮茶等.译有G堂吉诃德等.写作背景：文章写于1984年，这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，是一个荒唐动舌的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权Iar,但是，任何歪风邪气对老王都没有丝餐影响，他照样尊出作者夫妇.由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中3 .阅读文章：我们了解了文章的作者及写作背景，带若写作背景去阅读文章，并概括出伴随老王一生的两个词汇.通过提问学生后板书出："苦”.善”.4辐顷文造找出文中关于老王的,ffi'与"苦"的词或语段,引导学生用自己的话概括出老王的"善"与“苦”（提问的方式引导学生,根据学生回答，及时更新板书）"苦"：地位坦微、谋生手段的艰苦、孤独终老.生理缺陷