2024年《老人与海》教学实录（通用篇）.docx

2024年老人与海教学实录（通用篇）老人与海教学实录（通用10篇）作为一名辛苦挤坛的救音工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是我为大家收集的老人与海教学实录，欢迎大冢分享.老人与海教学实录篇1教学目标1 .学习8个生字，正确读写并理解生词.2 .有瞬5地朗读课文,感受老人与海西之间;物的感情.3 .抓住课文的里点词语,体会关融句子的怠思，揣摩作者是如何具体表现考人和动物之间的倭情写的.教学重点1 -抓住重点词句体会老人与海鸟之间的深理的情感.2 .揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的旗情真实、具体地表达出来的.教学准备学生：收集有关"海鸥老人”一吴庆恒的资料.教师：妥媒体课件.教学过程一.谈话引入，揭示课迤同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明里湖边，感受一个真实而又震蜷人心的故事，请同学们齐读课遨.二、初读课文,整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语#峋子多读几遍.读完后看看在你胭海里浮现出怎样的画面？学生交流.师：同学们谈得不错.最主要的有两幅画面,一福是老人暇海潴，T幅是海西送老人.哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二羯画面？这两幅回面哪一幅是你最意想不到的呢?三、品味"送",感悟息料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落,看看海鸿的哪些举动让我们总想不到？学生交流后提出如下玉点句子井嬲谈不同感受：海鸿们急速届动港居.轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来靠Im遗容的亲服生：也许是分别得太久了，海潴们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤.师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使.生：纷纷落地的海西像是有人在无声地指挥，睁些，再峥些，整齐，再整齐些.也许在海潴看来，这才是对老人深切的悼念与地的尊重.一个“竞”字让我们感觉到，海鸿的异常举动连作者当时也很诧异.师：带若这种尊吏再读这段话.师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会甬起许许多多温暖的记忆,海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸿什么呢？请读描绘第一幅湖面的课文.四、品味“爱”，感悟情理之中师：老人究竟给予了海鸥什么？生：无私的爱师：课文中哪些地方让你感受到这样的爱？找出来画上波浪狄，体会这是一种怎样的爱？边找边勾边做批注.学生交流后朗读.师：海鸥老人“就是吴庆恒.他生前和身一人，每年冬天飞柢昆明的红岭鸿是他唯一的奇托.每当红嘴鸥.驾临"，老人天天都要进城给它们喂食.老人这样做并不容易，但他乐此不疲.老人的行为让你殛动吗？谈谈你的想法.生：三个"褪色"反复使用，清楚地告诉我们老人家境黄寒，生活艰苦，但是他却二十年如一日，节衣缩食,让海鸥吃饱吃好，真是领其所有，他难为他了.生：老人的背已经驼了，说明他年老体弱，但他坚持每天走二十多里进城展海潴,鲜明的对比，让我们感觉到，这位老人对海鸥毂尽所能，该有多大的爱心啕!生：老人把帽干丁很,JvD地放在围栏上，顺瑞栏杆边走边放.瑞表明老人对海鸥真是观海备至.生：课文通过对老人外貌和彳论的描写，表现了老人与海西无私的奉献和无微不至的关爱，人与动物共同谱写若一首和谐相处的美好之歌.师：在老人的精心吗护下，海潴的生活是一种什么状态呢？谀文是怎样写的？老人顺着栏杆边走边放,海鸿依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱.师：这篇乐选谱出的是一首什么样的歙?生：这是一首海鸥快乐生;舌的幸福之歌，是一首人和动物和谐相处的和谐之歌,是一首讴瞅老人和海鸥的亲情之歌.师：请读出快乐、和谐和睡美的感情.五、品味“恋”，感叹世间之爱师：可是，在接下来的一段时间里,海潴们再也看不到背着蓝布包的老人，再也听不到他亲昵的呼唤.他们四处盗飞，寻寻觅觅.今天，它们终于看到了，可是它们看到黜P是老人的遗像.（出示句子）:当我们不得不收起遗像的时候，海选们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声叫叫若.翅膀扑得月哪近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.师：海潴的哪个动作深深地感动了你？海鸥"扑"出的是什么？生：扑出的是依依惜别.难舍难分、生离死别之情.师引读：老人的遗像在缓缓移动，海西们替急了，它们上下翻飞,飞成了一篇有情有义的乐造.它们有的一有的有的拓展：在翠湖边，仅仅是海鸥对老人充满深深的自恋吗？又仅仅是眷恋吗？学生交流.六、回归整体，升华情飕师：因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人.这样，在看来海鸿那超乎寻常的举动也就在情理之中了.2006年1月18日，“海鸥老人”的狼像在翠湖公国褐开了面纱：（点击课件，配乐）一位慈祥的老人坐在水边，面落微笑,深惘地里若天空，红嘴附在他身边飞舞、环绕让我正珅牢地记住这位喂鸥的老人.记住这样一群懂得报恩的海鸥.记住人与海理相依相岫、和话相处的感人画面吧！老人与海教学实录篇2课前播放老人与海的欧,屏幕显示歌词.导言：请同学们闭上眼睛,想怎一下这样的画面，在苍茫无际的大海上,一个饱经沧槃的孤独的以捕鱼为业的老人,独自驾着T援设施简Ig的渔船，鼓着一面伤痕累累的帆，一点一点远离人们的视线，一点一点的驶离了海岸线，一连必天，没有捕到一条鱼了，第85天，在天海茫茫的一线之间，老人梦寐以求的理想一条比他的泡殆还大的大鱼咬钩了，可是僵持了两天两夜，老人的头在发墨，手在抽筋，眼在发花，骨在曲疼,肠号在打架，是你怎么办？是选择放弃回家，还是选择继续的战斗？过渡语：老人，一个宁肯被毁灭，但绝对不能被打败的老人，在天海之间与强大与自己几十倍的大鱼展开了一场不是鱼死郎酸战斗,下面就让我们借助课文老人与海的精彩节选来学习海明威的“现代叙事艺术".幻灯片一、预习检食：给加点的字注音.攫住拉曳背就直拉倏地迂回娥逾听读课文：爨划文中老人心理独白和动作描写的语句.幻灯片二、福校拜对或泊桑说：.无论你讲的是什么，J5正能券表现它的句子只有一句,再正适用的动词和形容词也只有一个就是SB最准确的一句，最准确的一个动词#丽容词.其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词找出来.”过渡沿：海明威这部品精通现代叙事艺术的作品,他用一只脚站若写作完手虚后，反反豆豆阅读修改了200多遍，不断的精益求精，所以一羟发表骸短的48小时之内就销售了530多万册,第二年便因为其精通于现代叙事艺术而荣获洛贝尔文学奖.看看下面的语句,试着填上你认为假合适的词语.幻灯片=.心理独白或者自言自语1 .我必须让它的理癌老是在Tb地方,他想.我的疼痛不要紧.我能控制.但是它的警痛它发疯.我没抽就他说，“它马上就会m出水来，我熬得住.你熬下去不可.坚忍理智2 .我必须把它拉得极近，极近，极近，他想.我千万不能扎它的脑袋.我该扎进它的脏."要沉石,要有力，老头J1.-他说.目标明魂沉着冷静3 、他又感到头晕，可是他瑞尽全力挽住了那条大鱼.我把它拉动了，碰.也许这一会我锢把它拉过来.拉呀，手啊，他想.站第了,她儿.为了哪下去吧，头啊.为了我熬下去a巴你从没有晕倒过.这一回我要把它拉过来.4 第尽全力坚持不懈坚韧不拔坚强执着5 ."鱼啊.你反正是死定了，难道你非得把我也宙死吗？"他席里干的说不出话来，但是此刻（也不能伸手去拿水来喝.我这一回必须把它拉到船边来，他想.它在多兜几圈，我就不行了.不，你是行的，他对自己说.你永远行的.自信坚忍适时勿忘自我鼓励5.你要把我甥E了，鱼啊，老人想.不过你有权利这样做.我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟.来，把我害知巴.我不在乎谁害死谁.老人正在享受“根送对手，将遇良才”的战斗喜傥的痛并快乐者.早已始生死置之度外.幻灯片四、你现在头脑糊涂起来了，他想,你必须保持头脑清偿,倒寺头脑清醒，要像个男子汉，懂得怎样忍受痛苦.我弄不悔,老人想.郎一回他都觉得自己快要垮了.痴不懂.但我还要试一下.他又试了一下，等他把鱼拉得转过来时，他感到自己要垮了.那鱼竖百了身子，又慢慢的游开去，大尾巴在海面上迂回前行.我还要试一下，老人对自己许愿，尽管他的双手这时已5软弱无力，眼睛也不好使，只能问敬的看得清东西.他又试了一下，又是同样情形.原来如此，他想,还没有动手就慝到要垮下来了；我还要再试一下.他忍住了一切痛楚，拿出剩余的力气和丧失已久的自傲,用来对付这鱼的痛苦挣!1.I1.持不下.还要试一下又试了一下.还要再试一下坚持.坚持再坚持坚持不懈锲而不舍的最后蝇尽全力后的孤注T幻灯片五、动作特写老人放下钓索，一脚踩住了，把鱼叉举得尽可能地高,使出全身的力气,加上刚才鼓起的力气，把它朝下百扎进鱼身的一边，就在大硝后面一点的地方,这闽的高高的竖立看,高齐老人的胸腹,他感到那铁叉扎了进去，就把身子倚在上面，把它H得更深一点，再用全身的更量把它压下去.讨论探究、以上的心理和动作描写展示人物怎样的精神世界.你想用什么样的词语来评价他老人家.伟大，崇高，男子汉，硬汉，英推!有：老人没有林语堂的幽默,没有季羡林的渊博，没有居里夫人的卓越，可他同样以他的智慧，坚忍，勇敢和执着演绎了一曲惊天地泣鬼神的壮歌,影显了生当做人杰，死亦为鬼雄的人性的光辉，用自己的生命国5了"人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但决不能给打败"的英雄主义气概!老人与海救学实录篇3一、巧设话题，引入新课师：今天，我们来谈论关于爱”的话题.（师红粉笔板书爱）师：老师想问问你们：在你出生至今的生活中，是谁,接送你风雨无阻?是谁，为你起早贪黑？是谁，为你洗衣做饭？生：是妈妈.生：是爸爸.师：你从这些生活细节中体会到了什么？生：爱.师：月以，你们爱你们的亲人吗？生：爱.师：人世间充满着许多的爱，今天我们就来体会另一种爱.（师板书课题，要求学生跟着轻轻书空课底文字.）师：请同学们齐读课就.生：（齐读课即）.（评析：由贴近学生生活的度,引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文.李政涛先生在倾听着的教育论敦师对学生的倾听3一文中写道：”救白的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程假听受教育者频说是教师的道德责任.“学生跟着教师书写课题，让语言文字的学习显现于教学的每一个细节.这样的设计独到而精心.）二、蛾读课文，感知度的场景1.师：默读课文，找一找文中描写的哪个画面留给你的E隰最深？（生开始默读.）师：默读时不出声，读的时候还要带着问题思考，这样才能读好.（有同学读完，举起了手.）师：有的同学已羟读完，举手示意我了.因为课文太长，再认亘仔细也读一谀e.2 .全班同学读足反馈.师：（指名）你印象最深的是那一个画面？生：（读文）师：谁用一句话概括她读的内容？生：老人喂海鸥的过程.（师随即板书“阳”）（继续指名同学交流）生：（读海鸥念老人段落）3 .回归板书，理清层次、整体感知师：（指板书，4好）课文主要按照旗海鸥、唤海鸥.淡海鸥（评析：杜威曾说："救学绝不仅仅是一种简单的告诉，救学应该是一种过程的经历，一种体脸，一种感悟.”数学中教师在以学生就读体验的过程中不断矫正学生学习方法，通过提问教会学生慨括的阅读方法，让学生在学习过程中领悟课文内容，习得学习方法.）三、常析送别，体会“爱”1 .换词方式读句子.师：将"扑"换成"扇"读读.师：用哪个词更好？为什么？生：因为海鸥不舍老人留去.生：”扑”更显