2024年《珍珠泉》教学反思.docx

2024年珍珠泉教学反思珍珠泉教学反思作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂敢学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的泥？下面是我为大家整理的珍珠泉教学反思，欢迎阅读,希里大家能够喜欢.珍珠泉教学反思1珍珠泉是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的酒泉，用优美的语古描写了珍珠泉泉水又绿又深又清,水泡既美丽又有趣,抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的瞬5,内容浅显、语言优美.课前，我让学生根据布Sr的前置性作业自读自悟，拓展一些关于泉水的知识，并且提前理解谀文中的难以理解的词语，这样课堂上老师只作点拨指导，以达到较少学多的目的.教学时，先是小组汇报自己课前所收集的关于泉水的资料，让学生增加自己的知识面.然后迸入课文的通读部分，因为课前已经让学生做好预习，所以直接找学生起来朗读课文，之后学生迸行评价。这样，学生对于珍珠泉就有了进一步的了解，在这基眦上，我让学生再读课文，并进行思考，读完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小组之间进行交流分享.这一环节，我走点抓住珍珠泉一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文苗,通过启发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象.全班一起了解珍珠泉的位置，观看珍珠泉四周的环境，探讨珍珠泉泉水的特点.泉水的特点是：绿、深、；«.我让学生充分的想象泉水的吉、绿，从而让学生娥受泉水的美.由于对课堂时间的.把樨上不够准确和对孩子们的知识储备不够了解，致使这节课没有完成预定的任务.有趣得水泡和作者对珍珠泉的箜美和对家乡的由衷热爱还没有进行.通过这堂课,我发现了自己的许多不足之处，对于生本教自的理解不够透彻，对于课堂的把握上，对于调动学生积极性的问题上，对于课本知识的了解上，对于如何提出有价值的问题上都存在着严田的不足.对于学生谀下的培训不够完善，小组合作的模式孩布D显然还没有适应，小组长的领导能力有待提高.这些问题都值得我进行深入的思考.努力的改正.一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，生本救育值得我们付出.珍珠泉垓学反思2珍珠泉是人教板三年级下册第一单元中的一篇略读课文.课文描写了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡,抒发了作者对大自然的赞美之情,表达了作者对家乡的侬之情.略读谀文与精读课文不同，它不用逐字逐句地讲，不用大量繁琐地分析，只需要学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽，并感受到作者对大自然和家乡的热爱之情就行了.但，学生究竟要学什么呢?这看似简单的教学要求又怎样落实到学生的学习活动中去呢?智课时，我作出了这样的.救学设计:让学生充分地阅读课文对课文进行预习在读课文的同时把自己遇到的信息用自己喜欢的符号做上记号.学生一开始不知道是什么意思，我给他们举了个例子,我说：“咖你在读第一段的时候，发现这一段里有f排比句，你就用波浪战它画下来，在句子旁边批注下你的感受；如果你发现了一个ABAU式的词语,你就在这个词语上面写上1ABAC,以示注明；如果你从字里行间感受到了作者对大自然.对家乡的热爱,也可以用你最喜欢的符号把它3标出来.”我还告诉学生：“这是一篇非常优美的课文，像这样的信息课文里还有很多很多，他们就像一个一个小珍珠一样洒落在课文当中，需要你去探索、去发现.咱们等一会儿来一个男*女生比赛，比一比、-,看谁的珍珠找得最多，好吗？“经过我这么一说，孩不口的热情和学习的积极性都空前地高於，个个都摩拳擦掌、争分夺秒，惟恐落到别人后面,经过一节课的准笛时间，第二节再上课的时候，学生们个个脸上都洋溢若自信的笑容.于是，簸机古布了匕线规则：首先比赛读课文，分段进行.第一遍齐读，第二遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一名代表进行赛读，所有读书的评判标准都是以句子是否通顺,是否存错别字，感情是否侬出来为标准；其次，是比我发现了'比T匕男、女生各自从课文中发现了什么信息.谁发现的多、发现的有价值就获胜."宣布后，学生兴奋异常,可以五出他们在课文的阅读和自睡解上确实下了不少功夫.于是J匕赛如时举行.在学生们自信的笑容背后，我看到的不仅仅是快乐，更是T分辛勤付出后的收获与兴奋.他们会试到了自我探索、自我发现、自我学习的快乐.作为老师,我也忠心地为孩子们高兴！珍珠泉故学反思3一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化.1.主基调"K"珍珠泉是一篇语言非常优美的散文.它细致庙写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣.正是学生积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在gr上.整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思索型结合，读母象素期结合，通过不同形式的读:以疑促读，以品促读，以评促读,以用促读.让学生在读中想象，读中感悟，读中培养语感，读中学会表达，读中受到情感的圣陶.如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时："水是那择绿，绿得像是被周围的绿捕、绿草染过的.水是S瞭深，又是月解清,清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沂河在潭底的沙粒和已经发黑的肉叶."先让孩子从泉水特点绿、深.清感受到水美.通过读表达出来.三个月瞬说明什么？特别绿该怎么读?多读,连起来读出特点.师再引导泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写具体的，再读这段话.还是这个句子删去一部分变成读出来：水是那样绿，水是月蟒深，水是另解清,这个句子写没写出泉水的特点，那文中的写有什么好处？从表达的效果上看,让别人更清楚绿到什么程度，清到什么程度.这里融入了作者的观察没见到真正的珍珠泉但我们依然感受到泉水是那样的绿那样的清.带看你的理解和想款再入情入境地读，师为核子的读配上优美的音乐.不看课文了，你们试着读一读泉水的水泡变化过程,孩子们聆听若音乐，感受着这所有的一切美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子Ii的视觉中走向学生的心灵深处.那一声声常有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的.画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？2.巧用课文“插图"和百抒脚用的句子.全文围绕作者为什么说这就是美丽的珍珠这就是我fi晒珍珠泉！”?在学习交流阳光照射下的水泡时，"水面和漂底,金色的光斑彳陶色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光，绿的光,紫的光多燥一串一串彩色的珍珠啊！“师引金色光斑和银色光斑交错着,五光十色,色彩斑斓,除了红黄绿紫的光,还有什么光？从哪看出来的？学生不但读情语言文字，还要抓住标点符号帮助解读,更里要的是平时我们常见的都是乳白色的珍珠，还有罕见的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是阳光照射后反射出的彩色光芒，师i卖学生看播图指一指，一下子学生的眼前就出现了美丽的哲面.学生幽然开朗更里要的是学会了读书的本领，会抓符号,会巧看“插图”.二、对话、感悟,让孩子在珍珠泉中遨游.1 .作为工员性和人文性综合的语文学科，对话、感悟，是主旨.我认为课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认百对待.自主发展.这一课例中，老师是学生学习伙伴.与学生同欢乐，同思索，不时顺口以引导,比如师：为什么说太阳林下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的的叶遮挡若，太阳光不能直射到.生：太汨光透过空密的恻叶，有些光线被遮住了，有些光战穿过境隙，照到地上，所以用筛下一束束金光.师：你说得亘棒，我想你一定也腕他读好.生：再一次有感情地朗读.在这样民主平等、宽松和谐的师生对酶国里，课文中的睚点轻易地解决了.像这样的对话本案例还有很多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉.2 .语文致学的人文性决定了语文教学要由文本的整体感悟，市语句朗读来陶.我觉得尤只是写景的文章主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感忸,得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成.为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！"所蕴含的情感我安排多次出示这句话,在整体蝴中第一次出现而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影.通过这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、交流,学生的情感愈来电浓，愈来愈强烈，这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他1口的情感徜徉在珍珠泉里了.三、板书也简明扼要.当然，问题也是多多.体现在一声音不美,如果没有突发状况声音嘶哑,读的示范就会有.引渡效果就会更好.二操作电脑的技术还是不熟练.应出声音的时候声音不出.三尽管嗓子哑了还免不了说,放手不够，学生虽配合，但课堂还不够活跃.读的水平还不够高.珍珠泉教学反思4你去过珍珠泉吗？那里是有名的金博四十景之一,景色可美哩.星期六一早，我们在老师带领下来到这里游览.下了车，我抬头一看,多壮观呀，高大的石门是用大理石砌成的，那洗Ia似的琉璃瓦门顶，更加衬托出它那雄伟的气势.门顶的石框中，刻若三个刚劲有力的金色大字:珍珠泉.进了大门，到处是鸟语花否.你看，垂柳琏风摆动.贡像诗中写的月除：程玉妆成一的高，万条垂下绿丝绦.小草和野花上还保留若夜里的痕迹：露珠.它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻T,就滑下来不见了.我们走到一座4石桥上，桥下的浜水从山里流出来，清澈见底,县至能看见泉底的沙石.最有趣的还是要箕看泉水吐泡泡了.因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉.我们站在石头上,看见泉水从地下不停地涌上来,翻起了许多小泡泡,亘好玩.老师告诉我们，在大家鼓孽和引吭高航时，喷珠会越来越多.于是，同学fi坪站在亭子上、石头上，对着泉眼使劲拍手欢笑若.一个同学突傩着前方水池里大喊：快看，快若！来了，枭了！又上来一串串!我看了觉湖艮奇怪，水里没有什么呀，不妨自己也来试试.我便站在石头上拍手大叫，突然，在忠我不远的地方，在一个劲地冒泡泡.我的掌声停止了，泉口也停止了百泡泡.为了使泉水不停地涌上来，冏学踱劲拍手大叫起来.这回水珠比上次冒得更多了.喷珠有的像大鱼吐水，轻快地m出一串串水泡；布的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大,JvJ的珍珠穿成一线,在水里游戏；有的像害羞的姑娘，半天才扭若身子飘上来；有的像喝得酩B1.大醉的醉汉，毋航摆摆地晃了上来,一下子崩在水面上，睡起大觉来;有的哎呀，多得说也说不清.为了使更多的人来珍珠泉游览，这里已开始建设游览景点，如珠泉茶社、舌风亭等等.珍珠泉真是太美了.一篇文章只记一景，绝三日生而易举之事.多数同学在写这类作文时，往往无话可说，内容十分单薄.吕薇微同学的珍珠泉一文写了珍珠泉一景，却不给人以单薄之感,究其原因，主要在于以下几点：其一，能从多方面进行描写,珍珠泉是金蟋四十景之一，作者先怠写它周围的环境，对珍珠够到了衬托作用.其二，抓住特征细致磁,珍珠泉与其他泉水的不同在何处?如果写不出这一点来，文章给人印象不深.本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽情地抒写了同学烦戏的情景，内容当然十分生动。其三,运用t匕喻等修辞方法，描绘泉水的形态.如，喷珠有的像大鱼吐水，有的惨击片的姑娘，半天才扭着身子飘上来：有的像喝得酩酊大S?的醉汉，摇摇晃晃地晃了出来，一下子辆在水面上，睡起了大觉来.这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感.珍珠泉故学反思5珍珠泉是一篇略读课文，内容浅显、语言优美.课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观费美之情，表达了对家乡热爱的感情,教学时我决定放手让学生根据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内越教学时,先是初读,要求读通课文初步感知.这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思考连接语中的问题,因为有了足够的时间去读书，所以在交流自己读后的印象和感受时，核子们都表现得匕困积极，对珍珠泉都有一定了解.在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍珠泉的,特点展开