2024年《条形统计图》教学反思（精选篇）.docx

2024年条形统计图教学反思（精选篇）条形统计图教学反思（精选10篇）在日常生活中,我"度在教学中快速成长，反思过去，是为了以后.那么问题来了，反思应该怎么写？下面是我收柒整理的条形筑计图教学反思,欢迎大家借程与参考，希望对大家有所帮助.G条形统计图教学反思1作为一名到同不久的老师，课堂教学是主要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的条形统计图教学反思，仅供参考，大家一起来石石吧.本课的教学重点是使学生掌理条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析.由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困雉，给学生的思维也带来了一定的难度,本课的教学设讨力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思堆发散能力.反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：一、创设情JR,激发兴趣兴趣是探究的起点,课境引建，要"精"，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境.-开始先让学生欣步一阻上海申办世博会成功的图片，让学生说说感受，从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受,然后引出深遨.二、小组合作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可份副的渊源，互为依存，而目这种整合也是数学应用思想的延续和发展.在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式.以学生为主体展开鼓学.而制作条形统计图，故材上主要是要求学生会制作新单的条形统计图.教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，我试着自己来制作条形统计图.这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的.合作意识，是学生进行"终身学习.和*可持续发展”的2本途径,是培养学生创新意识和实践能力的基础教体.学生能学的鼓师绝对不说.借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接.转换功矮表现得淋漓尽致.在观察、匕儆、思考中加深学生对知识的理解和掌握，井且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知.反思这节课的不足主要是：(1)在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些.在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过抖陋生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高.(2)本节课在教学评价方式上珞显单一.(3)这节课的内容比较枯燥,学生的兴趣不是很浓，课堂气氛也不是很活跃,练习的形式比蛟单一，没有过多的结合日常生活的实例.在今后，我将不断学习，以课改精神为指导，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于改革和创新,扎*欣实上好每一堂班G条形统讨图教学反思2根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经蛤出发设置问题情境，打破原有知识结构,促使学生重新思考，自主拗！新的知识结构，从而达到新的平衡.在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义.具体地说,本课的设计主要有以下特点:一、创造性地使用教材，挖掘鼓材深层的内涵.例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性.现实的.有意义的学习内容，能更大程调动学生的学习积极性.这一主题寮材的改变看似筒单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习.二、让学生在已有知识经脸的基础上主动地去建构新的认知结构.教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图.学生也知道在现实生活中，有些事物需要则出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的嘉材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主抽构新的认知结构，达到新的平衡.学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的息料.因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境.在教学将两个统计图合并成f短式统计图时,我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考,寻找显佳方案,在完成埼计表后,提出“你能从这张图上看出什么情况?",不同的.学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。三、注市知识呈现的完整性,思维过程的灵;舌性,思维方法的多择性.本课的设计从调亘学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、搔述、分析的全过程，而不是百接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果,再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义.教学过程中以主曲间题情境为中心，展开讨论,自主探究,允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性.条形统计图教学反思3设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，我试解决问题；一、充分尊市学生的认知能力学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程,自主探索宜式条形统计图的绘制方法.学生能做好的.事我不必手把手地赦，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他.二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生网确）事为学习的素材，通过主题情境向Sfi的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认懈构衡.在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？*,不同的学生就会有不同深度的思考，可找数学学习的价值.三、尊市学生，愫注更多的人性关怀尊更是一种无穷的力员.整节课，我以欣赏的眼光来评价学生,尊重学生的雷一个动作、眼神，每一句话.G条形统讨图教学反思4条形统计图是在单式条形统计表的草船上进行教学的，对本课的学习，对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充,因此选择贴近学生熟敏感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体睑收集.整理数据之后,在分析数据中能有话说,是本课蚊学的一个玉点所在.我选择以学生最喜欢收看的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城馍人口情况"更为熟悉,但在实际教学中，学生对这个调杳结果的分析没有达到可以让他IiJ侃侃而谈的效果，这个“熟悉"似乎没有占到丝毫的优势.一、关注统计的现实意义.翔S心选取了大员的生活素材，使统计知识与生活建立了案密的联系.如：我校近年来学生总人数的变化，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析敌据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边,从而增强学习的动力，产生积极的情感,这样不仅能使学生感受观计在生舌中的作用，更能激发学生的学习热情.二.更视学生己有的'如识与生活经验.学生己学想了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，蚁学时我充分利用学生已有的经验,以知识迁移的方式建立了新（日知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力.在探索条形统讨图的绘制方法这个环节上，我是节制着学生一步步走入自己预设的环节.这里是否可以放手让学生通过小组合作,自行去探索条形统计图畸制.因为在原先他1口已经有了单式统计表豆式统计表的学习模式，也应该完全具备了自主去探究的能力，这样会留给他个更广两的空间.在各教学环节之间不是很紧凑,显得很松散,而且在新授也好，应用巩固也好，一直以制图一读图分析这样一个模式贯穿始终,缺乏了新意,有些环节也会不可避免地产生区G条形统讨图教学反思5条形统计图教学反思一、教材分析：条形统计图是人致版新谀改中四年级上册的内容.学生在第一学段谖初步休蛤了数据的收集.整理.描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念,本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进T体晚数据的收集.整理.描述和分析的过程,认识两冲复式条形统计图.并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统讨图表进行简单的数期分析，作出合理的判断,这样就把数抠分析与解决问遗结合在一起,使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念.让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向豆式条形统计图.通过提问："它与单式条形统计酮什么区别？"引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念;另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问!S.二、教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经蛤1陵际情况出发设置问题情境，打破原有知构,促使学生更新思考，自主构建新的知识结构.在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的.根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受教学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义.具体地说，本课的设计主要有以下特点：(一)创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵.通过例题,我认为，本课的教材编播从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习,然而对于农村的四年级学生而言城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境.所以，我从调食学生体自活动的爱好为素材.让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及宜式条形统计图产生的必要性,现实的、有意义的学习内容，能更大程度地悯动学生的学习积极性.(二)让学生在已有知识经验的基础上主勖地去建构新的认知结构.教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识.另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较,如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上,我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问底的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构,达到新的平衡。(三)注电知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性.本课的设讨从调亘学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、搔述、分析的全过程，而不是百接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果,再一次参与统计，深切体会统计的完颗程，及统计活动的现实意义.教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵;舌的不同的处理方法.从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性.条形统计图教学反思6教学设计：一、教学内容：教材110页例2、试一试、练一练.二、教学目标：1.学生认识豆式条形统计图，学习根据收集、整理的数据完成复式条形统计图.2 .提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力.3 .感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识.三、救学玉点：根捌收集、整理的数如：完成我式条形统计图.四、教学难点：确定图中直条的高度，在提供的表格中准确绘制统计图.五、教学过程：(一)谈话导入：同学们上一周我们学习了套式统计表，今天我fi尸起来研究统计的另一种表现形式:统计图.板书：统计图(二)救学新课：1、生成豆式条形貌计图.(1)爰习单式条形观计图各部分名称及特点.(2)回答问题:你还能一眼看出这两个城市哪T度的平均气温相差最小吗？(3)合并统计图.(4)比较单蜘复式条形统计图的