2024年“班主任治班策略”发言稿10篇汇编.docx

“班主任治班策略”发言稿10篇汇编班主任治班策略（一）一一六面“镜子”治班法以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。尊敬的各位评委、老师，大家上午好：习近平总书记曾提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的理念，我从中得到利感，逐渐形成了我的治班策略一一六面“镜子”治班法。下面请跟随我一起走进我的班级。我班的班名：蒲公英班级班级目标是：让每朵蒲公英尽情飞翔，绽放美丽。我的治班理念：和而不同各美其美。接卜来，我来和大家一起分享我的六面“镜子”，分别是：“望远镜”、“平面镜”、“显微镜”、“放大镜”、“柔光镜”和“哈哈镜”。先来说说第一面镜子一一“望远镜”，望远以致远。”对一锹盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风。”因此制定班级目标非常必要：有了目标，就有了方向，有了目标，就有了力量。目标三步走：先制定班级目标，再分组制定竞赛目标，最后制定个人的奋斗目标。目标引领拧成绳：个人目标凝聚成小组目标，小组目标升华到班级目标，班级目标再指引着个人目标。目标一旦确定，我就经常用“望远镜”瞭望远方,看准目标，始终如地带领学生向着目标行进、飞翔。第二面镜子是“平面镜”，以公平聚合力“漂亮的孩f人人都爱，爱不漂亮的孩夕才是教师真正的爱。”所以我会用平面镜客观公正地“映照”每个学生。公平公正体现在:一是为班级服务的公平原则，：是关心关爱孩的公平原则。我班的班名叫蒲公英，就是全班孩子参与设计并投票选出的班级标志。公平心能得到全班同学的爱，我的学生们都把我当成他们最好的朋友。第三面镜子是“显微镜”，以细微着大为俗话说得好：“不积跄步无以至千里，不积小流无以成江海。”作为班主任，工作必须看细、做细，一抓到底，方有成效。开学伊始，我就和孩子们一起制定r细致的班规，从早读、课堂、课间、放学、作业等方面，一条条细致地制定出来，让二年级的孩子,能明确自己什么能做，什么不能做。针对学生的特长，我们还制定了细致的管理岗位表，让孩子们人人有岗位，个个有事做。第四面镜子是“放大镜”，以小点扬光点常言道：“一滴水也可以折射太阳的光。”只有不断放大优点，才可通过这个小小的闪光点挖掘出埋在他内心深必的更大金矿。郭欣是我从一年级带上来的一个孩子，她父母离异，从小就没有人管。刚开始,她作业拖拉、成绩经常不及格。而且性格内向，特别不爱说话。一次偶然的机会，我发现她打扫卫生又快又好。于是，我把她的这个闪光点经常性地放大表扬，并时常找她谈心、辅导她的作业，从一年级下学期到现在，她转变非常大。在上学期“六一”文艺汇演中，还被学校评为“优秀演员”呢！第五而镜子必“柔光镜”，以模糊促蜕变拍照片时，并不见得越清晰越美，适当的淡化某些部分会让照片更美。同样的道理,在处理学生的有些问题上,有时候我会采用模糊教育的方法,这种方法往往很奏效。对于偶尔犯错误的学生,在我调查清楚之后，我会有意识的对他们所犯的错误假装不理，让他们H己去反省，去思考。第六面镜子是“哈哈镜”，以坦然谋事为哈哈镜是笑看人生。在治班过程中，我们常常因遇到不顺心的事而闹心，尤其是遇到调皮学生闯祸，更让人头疼不已。如果带着情绪处理问题，不但没把问题解决，反而会弄得更糟。所以我会努力让自己平静下来，以理解和宽容来笑对孩子所犯的借误。在过去的儿年里，我借助以上治班方法取得了一点点成绩:2017年度，我班被评为“区级优秀少先队中队”：就在上个月，我们的蒲公英班级在文化布置评比中，取得一等奖的好成绩;我自己也多次被评为“优秀班主任”和“优秀教师”。我常用六面镜子来照照自己，反思自己，以便完善自己；在班级管理中，常用它来组织培养班集体。让我们都来做一个有智慈且幸福的班主任，带着孩子们自由飞翔、尽情绽放美丽吧！班主任治班策略（二）班主任工作的“六重六强”尊敬的各位评委、老师，大家上午好：班主任是班级学生学习的全能型引导者，是班级学生关系的协调者和平衡者，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁，是学校领导的得力助手。在新课改背景下，如何做好班主任工作，这就需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略、教育机制。根据多年的班主任工作积累和学校管理实践，谈谈做好班主任工作的“六重六强”。一、重学习，强修养，提高班主任自身素质俗话说：“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作，班主任必须加强自身建设。班主任自身建设的关键在于提高班主任自身的素质，树立班主任的威信。一是注重学习，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是学校各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做榜样。三是注重积累锻炼，具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求的能力,能够随时捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以知人知面知心；还应有启迪学生心灵的能力，有教育和管理相结合的能力，有较高的演讲和对话能力等等。二、重言传，强身教，树立良好的班风孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心目中树立良好的形象，建立起崇高的威信。事实上，教师与其在道德教育上费尽口舌，还不如做出捞样来。俗话说得好：“喊破嗓子，不如干出样子。”诸如对班级学生文明行为的养成教育，可以说是晨会、班会课不变的主题之一，但教室墙上的脚印、地上的痰迹、乱抛的纸屑仍不时出现为何屡禁不止呢？我们何不尝试者以自己的行为语言来教育学生：墙上的脚印我们班主任仔细擦去，地上的痰迹我们班主任一一拖去，乱抛的纸屑我们班主任一一捡起经过多次的行为感化，学生中的不文明行为就会慢慢绝迹。这比我们在晨会、班会课上反复强调的效果要好得多。作为班主任，平时应处处以身作则，用行为语言教育学生。三、重实际，强落实，制定好完整而易操作的班规“没有规矩不成方圆”。班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。有人说：“已经有一套校规了，还需要班规吗？"。但肯定地说：“要！”理由很简单：学校的校规的范围太广，内容太多,操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为，同学们从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。例如，我原来带的六年级班有位住校的同学经常在熄灯后讲话，按照班规他被批评教育并在班会上做了检讨。通过这件事情不仅教育了本人更警醒了大家，起到很好的教育作用。班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下了坚实的基础。我曾在班内实行了“量化管理积分制度”。“量化积分管理制度”是从卫生、保洁、课前准备、两操、就餐、桌髡摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完成、值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每周评比一次遵规守纪优秀学生，并在班级优秀学生评比栏张贴小红花，每月进行一次总结，总分较低的取消各种评优资格，总分较高的则各种评优优先。该制度的实施遵循奖惩有据、奖罚分明、人人平等的原则，确实达到了对学生时刻约束和调动学生乐于助人、为班级做贡献的积极性。四、重培养，强信任，大胆使用好班干部在实际工作中，许多班主任满腔热情，事必躬亲，唯恐出乱子，用诸多的清规戒律规范学生，时刻充当着“管家或保姆”的角色。这种“管”对学生和班务管得过多过死，不利于学生个性的H由发展和身心的全面发展，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，一天到晚疲惫不堪。所以唯有慎重地选拔和培养使用好干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走:向简单与轻松。当然，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上、纪律上严格要求自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”：其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与H我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。另外，班主任还要善于抓住班级出现的主要矛盾管大放小，管主放次。在班级管理中把管理渗透到“不管”之管中，达到“无为而治”的最高境界。五、重联系，强协作，密切科任教师和家庭的关系，共同教育培养学生在教育、教学过程中，对学生发生影响并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教师集体的共同努力。所以，作为班主任，要经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学生的思想动态、学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以班主任还要经常利用家访、电话联系等机会，向家长了解学生在家庭的情况，并及时汇报学生在校的学习、生活状况及思想动态，共商对策，共同教育学生。家长对学生的影响是显而易见的，他们对孩子的希望非常殷切，班主任和家长保持联系，家长也是.常欢迎的。这样就能把学校教育和家庭教育很好地结合起来，形成完整的教育系统，使班主任的教育形成倍增效应。例如班主任可以开展每个家长和孩子共同制定一个成长计划，每个家长给班主任老师写一封信等活动，介绍孩子的成长经历，谈谈对孩子的教育期望，以便自己更好地了解孩子，使自己的教育工作做得更具体,更到位。班主任要在学生身上发生影响，有一定的号3力，就必须和学生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任学生，既做学生的良师，乂做学生的益友，建立平等的师生关系。向家长和学校领导反映学生情况，切忌“告状式”，要敢于为学生承担“教育、关心不够”的责任,做到师生心理相容，做学生的教育者、引路人、保护者；善于根据学生不同水平、不同情况，在校内协助任课老师，在校外协助学生家长及学生的“朋友”共同努力，点燃学生内心希望之火;要掌握机动性和分寸感，对积极分子和个别差等生要有计划、有目的、布.步躲地进行培养教育，珍惜已建立的信任感，加强情感联系。六、重“四勤”，强到位，切实做好班主任工作搞好一个班，班主任老师要做到“四勤”，即脚勤、嘴勤、眼勤、脑勒。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，因为在开始习惯还没养成时，要多跟班进行督促检查。眼勤,要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。嘴勤，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，做差生转化工作多与家长沟通,掌握学生在家的情况。指导他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更应该在日常工作中做到脑勤，即勤思考：思考治班之道、思考工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”,诸如“我今天做什么了？取得了哪些成绩？有那些失误？硕士论文我今天学习了吗？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？”等等，而班主任的这种问题意识要在无形中去感染学生，要让学生也要活在“问题的今天”。问题便是思考，有思考便能知一天的得失，一学月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班级，便能知道班内的得失；勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊，一切工作便能很好开展。“勤”是