2024年《用字母表示数》教学反思（通用篇）.docx

2024年用字母表示数教学反思（通用篇）G用字母表示数教学反思（通用10箱）作为一位优秀的老师，课堂教学是生要的任务之一，写教学反思可以很好的颐们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的用字母表示数教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能耍喜欢.G用字母表示数教学反思16用字母表示数比学习代数知识的重要内容是4学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度，安排了"用字母表示特定的数"、”用含有字母的式子表示常见的计货公式"、”用含有字母的式子表示常见的数量关系"，"简写”这几个部分内容."用含有字母的式子表示常见的数量关系“是学习的难点.内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克服这一难点创造便利.一.将生活引入课堂增加趣味性新课程标准强调让学生"人人学习有用的数学，*把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具"，”重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”.教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体数学问题来港于生移际.我先通过媒体展示CCTV和KFC1让学生说说它们各表示什么？再让生自己寻找生活中见到的字母，感知生活中经常使用字母，字母筒洁好记.又通过痕示扑克牌，让学生认识到有时字母表示特定的数.这些生活实例使学生初步IS知到"用字母表示数”好处了.在这一环节中，原本t：匕较枯崎教学内容因为这样的情境仞设变得十分生动，学生的学习兴趣充分极调动起来.在后面的习题中也是以世博园为主线，既让生感受了生活中的数学，也对学生进行了爱国主义教育.二、分层活动体会用字母表示数的好处例】我通过让学生摆三角形,再计J?所需/J祥的根数，使学生在活的中感受到这样摆下去永远也摆不完，心理自然会产生一种新的表达方式的需求.这时候学生在我的启发下"那用什么来表示三角形的个数？可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来?*这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望.根据学生回答,表示出摆a个三角形用a*3以后，Jg醒学生想一想这里的a可以表示哪些数.学生最先想到的是如果继续摆三角形，a可以表示5、&7接着又会想到a也可以袈示已姓摆过的1、2、3、4,于是得到a可以表示1、2、3、4.无数务个自然数.多次进行这样的从部分到全体的联想,学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征.例2的教学再殳有用教材中的例题.而是通过问是谁最先想到用字母表示数的，对该生进行了表扬提高了学生学习的热情，同时询问该生年龄,再猜老师年龄,最后用a+20表示老师年龄.体会用字母可以表示一个具体的数，还可以表示两者之间的关系.紧接若问a=25,你能够知道什么？a=30,你知道了什么？让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值.最后a=1000的出现，学生已经能自己感受到，有时候字母表示多少要根据实际情况来确定.例3的教学我让生先回顾正方形周长和面枳公式激起学生原有知识储电，再让生自己写出字母公式，最后将公式的文字和字母表示方法对比.体会用字母表示公式便于表达、易于记忆.三.自学课本给学生创设思考空间在故学字母的简写时，我采用“自学”+“讲授”方式，通过自学找出难理解的问题进行讲解,这样给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会.学生有了独立思考的时间，有了合作讨论的交流.然后让学生根据口所熟统身边的人或事举例，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受.同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识.四、救学不足1 .故学延时.下课怜响时，我的课才进行到最后一曲拓展练习，原本打我在练习中完善字母不仅可以自然数.也可以表示小数或分数的.但由于时间关系，未能实现，可见我的教学设计存在若一些问题.如学生自学时耗时过多，本想教学能落到实处让学生真正达到自学的目的，但在实际碟作时以及后面的练习中都反映出，这部分的教学有一定问题.2 .教师说的多，学生说的少.为了在规定时间完成教学任务,发现数学时间不多后，我匆忙讲解而忽视学生的感受.3 .我的过渡语和评价语过于简单，给学生思考的时间也不够充分，这需要我在今后数学中更好地设计问题，把握蚊学的时间.G用字母表示数故学反思2每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思.针对自己用字母表示数的教学，谈一谈自己教后的体会.用字母表示数是学习代数知识的市要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数的最初阶段.对五年级孩子来说，本课内容较为抽敬与枯燥,教学有一定难度.当初,确定讲课内容时，我觉得该内容没什么.粗粗看过救材后，便按照教材顺序进行了第一次试讲.当学生说出他们在不同年龄,老师岁数时，我直接问学生：当你们a岁时，老师多大？为什么要引入字母？用字母表示的意义到底是什么？此时的学生其实未真正理解.在主任的点拨下，自己意识到"用字母表示数的意义“不应由老师代替学生讲出.于是认真备课后，第二次试讲时，我由学生容易接受的年龄问即引导学生、领悟字母的产生和意义.有看板书，当问学生：能不能想办;去表示你们杂任何年龄,老师岁数时,学生很茫然,站起来的学生回答的也不是老陆预想的答案,第二次试讲下来,自己闻艮茫然：要保证后面的内容全讲下来，这个问题到底怎样问？于是，第三次正式讲时，我问：能不能用一个式子表示？暗示性的提问，好学生回答出了老师要的答案.回顽整个试讲的过程，特别是学校领导、教研员的点评以及观看的录象，使自己进一步找到自己数学存在的问题，以下是我通过这次讲课的两点体会：1 .确定蚊学目标.教学击、难点是关键教学目标是教学活动预期达到的结果是学生通过学习以后预期产生的行为变化.这次讲课，自己没有很好的研究"字母表示数”一课的教学目标，对救学目标的彰要性缺乏认识，载学设计时不考虑教学目标，教学过程没有方向，不知道要达到什么结果，只是一味蹴书上的内容讲给学生，因此，蚁学效果欠佳.反之,如果确定好到底教什么，哪是田点,教学时，不但自己的教学思路清晰，灵活驾驭课堂，学生也会学得清楚、明白.教学效果一定会取得事半功倍的效果.2 .教学中不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程教学中，倘若我们只重视结果，而忽视学生的学习过程，那么学生生动而高有个性的内心过程教师就无的晚,学生将失去更多参与、经历、体验的机会.作为教师，也就不会在确了解学生，无去及时准确地促进不冏学生的思维的发展.因此,要关注学生在问题解决中的各个环节，让学生充制糕,想方设法让学生在学习过程中发现规律，从而让学生J5正地体会,理解.教学中要给学生提供独立思考，自主探索的机会，不要怕学生出借,不同的学生,不同的想法，相互的讨论，才能发展学生的思维.18强他。弥创新意识.教师要为学生提供f有利于他们发展的机会与氛围，要俯下身来，听一听他们在想些什么，成为他们前进中的引导者*合作者.用字母表示数致学反思3本单元的数学是由具体的数和运箕符号姐成的式子过渡到含有字母的式子是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.用字母表示数对于小学生来说是上融抽象的，特别是用字母表示数量关系,学生会感到更困难一些.而这些知识和规则的掌握，又是学习筒易方程的主要基础，直接彩吭到后序知识的学习.因此为了激发学生的好学习兴趣,在一开始提问：大家在生活中听到过这样的话吗？这些话我都说了n遍了，这部动画片我已经看了n遍了!这里的n表示什么意思呢?让学生初步感知用字母表示数，从学生已有续验出发.本来觉学生应该会很容易掌握如何用字母表示数及其意义，因为自己觉得简单.但是一节课下来，学生表现令我大失所里.课后反思自己，觉但确实有很多值得思考和改进的地方:首先就是“按部就班”的将例题照搬下来讲解,而没有灵活的把知识点进行扩充，没有创新;第二、课堂中鼓励学生的语言过于单一，自己讲的太多，留给学生思考的时间太少，学生自己生成的知识太少,第三，时间把握不够合理，导致课堂总结的环节时间仓促.通过听吴正宪老师执教的用字母表示数，这节课使我受四匪浅.吴老师首先问学生在生活中有没有见过用字母表示数的现象，学生回答出国际金根的根盘.接着吴老师又T可学生玩过扑克牌吗？K表示什么，学生回答出13.接管又出示了CCTV表示什么，P表示什么等等.吴老师的福一个问题都是从生活中入手,面对学生回答问题的倡误，吴老师没有显得若急，而是耐心地去引导学生和启发学生.课堂气氛也比较活跃，关注到了每一个学生，能够站在学生的角度思考问的，理解学生的想法，没有立即地去否定学生.整节课吴老师非常注重学生对数学知识的深度理解，带着学生进行知识的探究.可见吴老师对救材的认识是比较深刻的.这节课吴老师真正地让学生有所学，给了学生很大的思考空间，这正是在我的课堂里所缺乏的.救帅不止要教会学生新知，而是要引导学生进行深度的学习.真正以学生为主体，学生通过思考，讨论得出结论,而不是教师生硬地强加给学生.想要上好一节课，确实是需要时间来牯研教材以及了解每一位学生的.学生的思维不同于成人，他fi财知识面存限、感知力有限、理解力更是有队所以我应该从学生的角度考虑，要尽他用浅显易懂并和生活实际相联系的例子以及学生们砥兴趣的事物作为切入点.深入浅出，引发他们学习的织极性.C用字母表示数教学反思41 .通过学生感兴趣的J1.歌导入，充分地调动了学生学习的积极性，由于"青蛙的只敢和嘴巴的张数”可以一直不停地数下去学生会产生追求筒约的需要.此时教师提出为砧蚯的问题：”怎样用一句话表示这首J1.顼？"学生创造了几种用文字表示的方法和用字母表示的方法.字母表示数不是教怖教给学生的，而是学生自己创造出来的.之后，教师引导学生在具体f括一回到具体的过程中，初步体会用字母表示数的必要性和微括性，此处达到了课前设计时预设的效果，学生兴趣很高.2 .字母简写的过程，知识点蛟多.学生自学汇报后这部分知识对于部分学生来说记忆不是很深刻，因此此处我采用“自学”+"讲述数学故事“方式，加深了学生对知识的理解,部分知识点以老师讲授为主还是必要的，而且此种方法学生们乐于接受.让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学过程目标.3 .本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会.采用猜测一探索一合作一交流的形式，培养了学生的团结协作能力、勇于探索的精神,更值得关注的就是，学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思堆的火花.另外，还需加强的是学生发现问就能力的培养，多数问期的发现还是在救师的指导下完成的,如果能达到学生提出问题，4烟讨论，全班解决,那效果更佳.4.教学过后我最难忘的就是在学习;舌动中，学生对青娃眼睛数和腱数用字母表示的多样性思维.在拓展应用这一环节中我再次出现数青蛙的J凤，"这是一首谈不完的儿歌,大家能不能用我们今天所学的知识用一句话把这首读不完的（I阅读完呢？"学生Rfi艮陕趣高涨的接道：a只青蛙，a张*a只眼睛，a条电a只青蛙，b张播，c只眼睛，d条腿.a只背蛙，a张嘴，b只眼睛,C条胆.n只青蛙，n张瞒，n乘2只眼睛，n乘4条腿.n只育蛙,n张嘴，2n只眼睛,4n条电在学生讨论后的全班交流过程中，很多学生都来展现了自己的最后一句话.然而就在全班交流，对这些种方案进行分类的时候，有的学生介绍自己用含有字母的笠式表达式后,马上有学生质疑,你那是残疾青娃一只眼SS一条胭！第种方法出现后引起了同学4谢烈的争论,有的说：,你的方法没有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和尚的关系，你能吗？这是似乎所有的人都已经冏意了，而不再关注其余几个含有字母的表达式时,只有一个男孩子还在执著的据理力争；“你看我的，不仅可以像你们另瞭表示出眼睛、腿手魄的关系，而