幼儿园各类型游戏的组织与指导PPT课件ppt课件.pptx

第一节 角色游戏的组织和指导 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿是想象创造性地再现周围社会生活模仿是想象创造性地再现周围社会生活的游戏。的游戏。幼儿期最典型的游戏形式，也是幼幼儿期最典型的游戏形式，也是幼儿最喜欢的游戏。儿最喜欢的游戏。一、幼儿角色游戏的构成要素及意义一、幼儿角色游戏的构成要素及意义（一）幼儿角色游戏的构成要素（一）幼儿角色游戏的构成要素 1、角色扮演、角色扮演-核心核心 2、物品的假想、物品的假想-支持支持 3、情景的转换、情景的转换-基本手段基本手段 4、社会交往、社会交往-5、主题和情节、主题和情节-（二）角色游戏的特殊意义（二）角色游戏的特殊意义1、角色游戏促进幼儿社会性的发展、角色游戏促进幼儿社会性的发展2、角色游戏促进幼儿认知的发展、角色游戏促进幼儿认知的发展3、角色游戏促进幼儿语言的发展、角色游戏促进幼儿语言的发展（三）影响角色游戏的关键因素1.对社会生活内容的熟悉程度对社会生活内容的熟悉程度2.有愿意扮演的角色有愿意扮演的角色3.有吸引幼儿的材料或情节有吸引幼儿的材料或情节二、幼儿角色游戏的组织与指导（一）游戏前的准备（一）游戏前的准备1.丰富幼儿的生活经验，拓宽游戏内容丰富幼儿的生活经验，拓宽游戏内容3.提供充足的时间30-50分钟分钟（二）角色游戏过程中的现场指导（二）角色游戏过程中的现场指导 1.1.从幼儿的需要中生成游戏主题从幼儿的需要中生成游戏主题 城市幼儿园的主题频率：城市幼儿园的主题频率：娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、动物园、图书馆、加工厂动物园、图书馆、加工厂 2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色分配方法：分配方法：提出角色，供儿童选择提出角色，供儿童选择报名、推选、轮换报名、推选、轮换扮演指导扮演指导:小班：动作模仿小班：动作模仿角色扮演角色扮演中大班：角色意识的发展中大班：角色意识的发展 3、观察角色游戏，提供适时帮助、观察角色游戏，提供适时帮助 （1）当游戏内容贫乏时）当游戏内容贫乏时 （2）当幼儿出现问题时（公交车挤）当幼儿出现问题时（公交车挤）（3）当幼儿对游戏失去兴趣时）当幼儿对游戏失去兴趣时 （4）当幼儿行为不当时（坐飞机）当幼儿行为不当时（坐飞机）4、游戏过程中的指导帮助方式、游戏过程中的指导帮助方式（1）以问题为契机促进游戏的发展）以问题为契机促进游戏的发展（2）通过讨论帮助幼儿发现和解决问题）通过讨论帮助幼儿发现和解决问题（3）利用多种丰富的形式拓展幼儿经验）利用多种丰富的形式拓展幼儿经验 5、角色游戏的结束、角色游戏的结束 （1）愉快地结束游戏，）愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣培养幼儿对游戏的兴趣 （2）教育、鼓励、督）教育、鼓励、督促幼儿收拾玩具场地，促幼儿收拾玩具场地，培养幼儿良好的习惯培养幼儿良好的习惯（3）组织幼儿评价游）组织幼儿评价游戏戏三、角色游戏中常见的问题三、角色游戏中常见的问题1、角色游戏的主题单一、角色游戏的主题单一娃娃家居多娃娃家居多2、材料投放数量和种类的贫乏、材料投放数量和种类的贫乏3、角色游戏被教师遗忘、角色游戏被教师遗忘4、教师干预的武断和不切题、教师干预的武断和不切题5、游戏评价以教师评价和结果评价为主、游戏评价以教师评价和结果评价为主角色游戏思考题1.教师提供的材料如何适合幼儿发展水平？教师提供的材料如何适合幼儿发展水平？2.教师提供的游戏材料是否越多越好？如何判教师提供的游戏材料是否越多越好？如何判断？断？3.教师如何营造有利于幼儿交往的游戏环境？教师如何营造有利于幼儿交往的游戏环境？第二节 结构游戏的组织指导 结构游戏又称结构游戏又称“建构游戏建构游戏”，指幼，指幼儿使用各种结构材料（如积木、积儿使用各种结构材料（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等），塑、沙石、泥、雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造和建通过想象和手的造型活动构造和建构的游戏。构的游戏。一、结构游戏的特点一、结构游戏的特点l结构游戏与儿童智力发展密切联系结构游戏与儿童智力发展密切联系l结构游戏是以建构、构造为主的及物活动结构游戏是以建构、构造为主的及物活动二、结构游戏的教育功能二、结构游戏的教育功能1.促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力。的准确性和手眼协调的能力。2.帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等知识，并获得空间概性质、形状和重量等知识，并获得空间概念和数量概念，发展幼儿的认知能力。念和数量概念，发展幼儿的认知能力。3.发展幼儿的想象力，创造力。发展幼儿的想象力，创造力。4.有助于培养幼儿做事认真，克服困难坚持有助于培养幼儿做事认真，克服困难坚持到底的品质。到底的品质。5.有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力。发挥自己潜在的创造能力。6.培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力。培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力。二、结构游戏中构建技能及发展二、结构游戏中构建技能及发展1、非建构活动、非建构活动2.堆高、平铺、重复堆高、平铺、重复2、3岁开始真正建构岁开始真正建构以高楼、马路为例以高楼、马路为例3.架空架空4.围合围合5.模式：是对一组是物质中的各个元素之间的模式：是对一组是物质中的各个元素之间的结构关系的觉察和认知结构关系的觉察和认知三、结构游戏环境的创设和材料的投放三、结构游戏环境的创设和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境、平等、宽松、自主的心理环境 五个自主原则；五个自主原则；自主选择结构材料自主选择结构材料 自主选择操作方式自主选择操作方式 自主选择场地自主选择场地 自主选择玩伴自主选择玩伴 自主选择游戏主题自主选择游戏主题2、开放的丰富的物质环境、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。游戏的空间。（2）保证幼儿充足的游戏时间）保证幼儿充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料构材料四、建构活动区的创设和组织（一）建构区的创设与组织（一）建构区的创设与组织1、空间的计划和安排、空间的计划和安排l较大的空间，约占较大的空间，约占1/3l避开临近大门或厕所的地方避开临近大门或厕所的地方l与角色游戏区相邻与角色游戏区相邻l地面平滑、柔软地面平滑、柔软2、材料的存放和保管、材料的存放和保管l材料柜坚固并适合幼儿的身高材料柜坚固并适合幼儿的身高l分类存放分类存放l定期更换定期更换3、建构区活动的组织、建构区活动的组织l帮助幼儿进入活动帮助幼儿进入活动l建立必要的规则建立必要的规则l引导幼儿结束活动引导幼儿结束活动l材料的收拾与整理材料的收拾与整理五、主题建构活动的组织和指导五、主题建构活动的组织和指导（一）建构主题的来源（一）建构主题的来源（二）讨论和计划（二）讨论和计划（三）建构的过程（三）建构的过程（四）经验的扩展（四）经验的扩展第三节 表演游戏的组织与指导一、表演游戏的概念一、表演游戏的概念（一）概念（一）概念 西方：西方：Dramatic Play Sociodramatic Play Creative Drama Thematic fantasy Play我国：表演游戏是按照童话、故事中角色、我国：表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。情节和语言进行创造性表演的游戏。二、表演游戏的组织与指导二、表演游戏的组织与指导表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式组织方式（一）整体表演型（一）整体表演型 拔萝卜拔萝卜小兔乖乖小兔乖乖 组织指导应注意：组织指导应注意：1、教师讲、教师讲12遍故事后，帮助幼儿分析作遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。品中人物形象的特征。2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么角色的特征，讨论需要什么道具，用什么 东西来代替。东西来代替。3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。事，而是由教师串联情节，导引故事。4、提供的道具要简单，且易于操作，可、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。（为什么？）道具。（为什么？）5、充分发挥讨论的作用、充分发挥讨论的作用（三）表演区（区域活动型）（三）表演区（区域活动型）即在活动区（或者表演区、语言区、即在活动区（或者表演区、语言区、角色表演区）开展的故事表演游戏。角色表演区）开展的故事表演游戏。特点是自主性强，游戏成分多。特点是自主性强，游戏成分多。第四节 幼儿园规则游戏的组织与指导 game（game with rules）：）：规则游戏就是指至少规则游戏就是指至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。动。我国：我国：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动。种有组织，有计划的游戏教育活动。特点：特点：规则性规则性（成人儿童预先制定、情节要求、动作要求）（成人儿童预先制定、情节要求、动作要求）文化传承性文化传承性（世代相传、流传民间、言传身教，凝聚了社会文化（世代相传、流传民间、言传身教，凝聚了社会文化的传统与特色）的传统与特色）竞赛性竞赛性我国规则游戏的实践分类：我国规则游戏的实践分类：l智力游戏智力游戏l体育游戏体育游戏l音乐游戏音乐游戏l娱乐游戏娱乐游戏（非规范分类）（非规范分类）一、智力游戏的结构特点一、智力游戏的结构特点v智力游戏智力游戏v是以游戏的方式开展智力活动，通过儿童喜闻乐见的活是以游戏的方式开展智力活动，通过儿童喜闻乐见的活动方式来达到学习知识和发展智力的目标。动方式来达到学习知识和发展智力的目标。v智力游戏类属于我国的游戏分类中的规则游戏。其结构智力游戏类属于我国的游戏分类中的规则游戏。其结构及特点表现在四个方面：游戏目标、方法、规则和结果。及特点表现在四个方面：游戏目标、方法、规则和结果。v智力游戏目标：是依据儿童认知发展水平而制定，并兼智力游戏目标：是依据儿童认知发展水平而制定，并兼顾儿童生活经验及其兴趣爱好，往往涉及到知识结构。顾儿童生活经验及其兴趣爱好，往往涉及到知识结构。v智力游戏兼有知识学习、技能训练和智力开发三重任务。智力游戏兼有知识学习、技能训练和智力开发三重任务。v知识的掌握与智力开发是其两大支柱。知识源于生活经知识的掌握与智力开发是其两大支柱。知识源于生活经验的积累和教师的传授，而智力的发展得力于一定强度验的积累和教师的传授，而智力的发展得力于一定强度的训练和实践。的训练和实践。v智力游戏方法：智力游戏方法：往往以智力操作的程序出现，或沿着知识的逻辑关系展开，智力游戏的精华就在于游戏方法的巧妙或机智。v智力游戏方法本身就是一个构思过程，其中蕴含着奥妙，一旦破解这一奥妙，儿童将获得一种理智感受，即成功的喜悦。v对儿童来讲，智力游戏是否具有吸引力，主要取决于游戏方法能否激发儿童的好奇心和求知欲，从激发探究兴趣入手，以解决问题为归宿，把智力兴趣与思维统一起来，使儿童在游戏中获得智力上的满足。v智力游戏规则：智力游戏规则：智力游戏的规则往往受到知识逻辑兴和认知活动方式的双重制约。智力游戏的规则首先必须考虑各种智力活动的操作方式及过程中的制约因素。在一定意义上智力游戏的规则就是智力操作的具体化或形象化，为游戏目标服务。v智力游戏的结果智力游戏的结果：以知识的掌握和问题的解决两种方式呈现。v智力游戏的教育作用：v知识学习