幼儿园社会领域教学模式PPT课件幼儿园社会领域教学模式.ppt

一、生活感知教学模式一、生活感知教学模式 1.教学目标教学目标 让幼儿直接深入社会生活，扩大眼界，丰富感性经让幼儿直接深入社会生活，扩大眼界，丰富感性经验，帮助幼儿理解事物之间的联系；培养幼儿热爱验，帮助幼儿理解事物之间的联系；培养幼儿热爱人民、热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行人民、热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有关的社会行为。为规范，实践有关的社会行为。2.程序和策略程序和策略 第一环节：激发兴趣。第一环节：激发兴趣。参观散步出发之前，教师要以简短的谈话启发幼儿参观散步出发之前，教师要以简短的谈话启发幼儿活动的愿望，要告知幼儿参观游览、散步的地点、活动的愿望，要告知幼儿参观游览、散步的地点、内容和注意事项。内容和注意事项。第二环节：实地观察。第二环节：实地观察。教师可以带领幼儿在村子里或小街上散步，观察人们的社会生教师可以带领幼儿在村子里或小街上散步，观察人们的社会生活，有意识地提出问题引导幼儿观看各行各业人们的劳动和交活，有意识地提出问题引导幼儿观看各行各业人们的劳动和交往。在参观活动中，教师带幼儿到达参观地点后要重新整队，往。在参观活动中，教师带幼儿到达参观地点后要重新整队，让幼儿有一个整齐、精神的面貌，再次提出有关的参观要求。让幼儿有一个整齐、精神的面貌，再次提出有关的参观要求。引导幼儿有礼貌地向接待者问好；向幼儿提出问题，让他们带引导幼儿有礼貌地向接待者问好；向幼儿提出问题，让他们带着问题参观，把注意力集中到观察的主要内容上。可先参观该着问题参观，把注意力集中到观察的主要内容上。可先参观该单位的全貌，再有所侧重地分别观察。教师和接待人员可作简单位的全貌，再有所侧重地分别观察。教师和接待人员可作简单的介绍。单的介绍。要组织好这一环节，教师还应注意：要组织好这一环节，教师还应注意：（1 1）参观前要做好充分的准备工作，包括：确定参）参观前要做好充分的准备工作，包括：确定参观的内容和具体目标的要求，与参观单位联系，有观的内容和具体目标的要求，与参观单位联系，有必要时应指导接待人员写好讲话稿等等。必要时应指导接待人员写好讲话稿等等。（2 2）参观过程中，要让幼儿有充足的时间看看、想）参观过程中，要让幼儿有充足的时间看看、想想；还要引导幼儿用适当的语言表达所见的人和事；想；还要引导幼儿用适当的语言表达所见的人和事；允许幼儿提出问题，教师可以及时地给予解答或引允许幼儿提出问题，教师可以及时地给予解答或引导幼儿仔细观察与寻找问题的答案。导幼儿仔细观察与寻找问题的答案。（3 3）参观时间不宜太长，防止幼儿过度疲劳，产生）参观时间不宜太长，防止幼儿过度疲劳，产生厌倦情绪。厌倦情绪。第三环节：参与实践。第三环节：参与实践。在这一环节中，教师应向幼儿提出行为要求，指导在这一环节中，教师应向幼儿提出行为要求，指导行为方法，组织幼儿操作练习，帮助幼儿把所获得行为方法，组织幼儿操作练习，帮助幼儿把所获得的知识加以运用，使幼儿得到更真实的体验，培养的知识加以运用，使幼儿得到更真实的体验，培养解决实际问题的能力。如参观邮局的工作流程后，解决实际问题的能力。如参观邮局的工作流程后，教师组织幼儿教师组织幼儿“集体寄信集体寄信”，让幼儿亲自购买邮票，让幼儿亲自购买邮票并将邮票贴在参观前准备好的信封上面，将信投到并将邮票贴在参观前准备好的信封上面，将信投到邮筒里。这些实际操作，让幼儿真正获得寄信的初邮筒里。这些实际操作，让幼儿真正获得寄信的初步知识，锻炼了寄信能力。步知识，锻炼了寄信能力。他还将现实中崇尚死记硬背的学习称为他还将现实中崇尚死记硬背的学习称为“外在学习外在学习”，说，说学生会像学生会像“黑猩猩对拨弄者的技巧作出反应那样对分数和黑猩猩对拨弄者的技巧作出反应那样对分数和考试作出反应考试作出反应”。马斯洛指出，生活必须有意义，不断的高峰体验是通往自马斯洛指出，生活必须有意义，不断的高峰体验是通往自我实现的必要条件。如果生活只有无休止的痛苦和烦恼，我实现的必要条件。如果生活只有无休止的痛苦和烦恼，死的愿望就是可以理解的了。死的愿望就是可以理解的了。他还设问：他还设问：幼儿园教育能够做些什么来对抗死的愿望，幼儿园教育能够做些什么来对抗死的愿望，小学一年级能够做些什么来增强生的愿望呢？也许他们能小学一年级能够做些什么来增强生的愿望呢？也许他们能够做的最重要的事是让孩子得到一种成就感。他认为，通够做的最重要的事是让孩子得到一种成就感。他认为，通过给孩子以尽可能多的自由，以发挥其创造性；通过让儿过给孩子以尽可能多的自由，以发挥其创造性；通过让儿童帮助其他更幼弱的孩子完成某事等，都可以得到内在的童帮助其他更幼弱的孩子完成某事等，都可以得到内在的满足，获得高峰体验，从而有助于儿童的发展。满足，获得高峰体验，从而有助于儿童的发展。第四环节：谈话小结第四环节：谈话小结 参观、游览回园后，幼儿对参观内容的印象还比较深，教参观、游览回园后，幼儿对参观内容的印象还比较深，教师要及时地组织幼儿进行一次谈话。这样做，一方面可以师要及时地组织幼儿进行一次谈话。这样做，一方面可以进一步整理、加深幼儿对物的印象；另一方面，可以发展进一步整理、加深幼儿对物的印象；另一方面，可以发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿对待周围人们和事物的正幼儿的语言表达能力，培养幼儿对待周围人们和事物的正确态度。组织这一环节应注意的问题有：确态度。组织这一环节应注意的问题有：（1）谈话时，教师可以图片、谜语或生动语言等引起幼）谈话时，教师可以图片、谜语或生动语言等引起幼儿回忆参观的人和事，启发他们用自己的语言表达参观的儿回忆参观的人和事，启发他们用自己的语言表达参观的内容和感受最深的、最喜欢的事和物。内容和感受最深的、最喜欢的事和物。（2）教师要对这次参观、游览活动作一个小结和评价。）教师要对这次参观、游览活动作一个小结和评价。（3）提供有关材料，以供幼儿开展有关的游戏时用。）提供有关材料，以供幼儿开展有关的游戏时用。参观邮局（中班）参观邮局（中班）活动目标活动目标 1.1.让幼儿知道邮局在人们生活中的作用，并通过让幼儿知道邮局在人们生活中的作用，并通过实际操作，帮助幼儿了解寄信的过程。实际操作，帮助幼儿了解寄信的过程。2.2.初步培养幼儿热爱、尊敬邮递员的情感。初步培养幼儿热爱、尊敬邮递员的情感。活动准备活动准备 1.1.联系好参观的地点并确定参观路线。联系好参观的地点并确定参观路线。2.2.准备好报纸、杂志、信等实物。准备好报纸、杂志、信等实物。3.3.幼儿每人画好一张画作为信。幼儿每人画好一张画作为信。4.4.幼儿看操作材料幼儿看操作材料“参观邮局参观邮局”。活动过程活动过程 1.1.组织幼儿谈话，引发幼儿对邮局的兴趣。组织幼儿谈话，引发幼儿对邮局的兴趣。（1 1）出示报纸、杂志、信等实物，启发幼儿思考：）出示报纸、杂志、信等实物，启发幼儿思考：这是什么？是谁送来的？邮递员的工作单位在哪儿？这是什么？是谁送来的？邮递员的工作单位在哪儿？（2 2）提出参观的要求。要求幼儿参观时保持安静，）提出参观的要求。要求幼儿参观时保持安静，仔细看邮局里有些什么人，他们在干什么。仔细看邮局里有些什么人，他们在干什么。2.2.带领幼儿参观邮局。带领幼儿参观邮局。（1 1）到邮局前引导幼儿观察邮局建筑物的颜色，提）到邮局前引导幼儿观察邮局建筑物的颜色，提醒幼儿要安静地进去，小声地与工作人员打招呼。醒幼儿要安静地进去，小声地与工作人员打招呼。（2 2）带领幼儿依次参观盖邮戳及分拣信件、卖邮票、）带领幼儿依次参观盖邮戳及分拣信件、卖邮票、买杂志、寄包裹、汇款的场所，引导幼儿仔细观察顾买杂志、寄包裹、汇款的场所，引导幼儿仔细观察顾客在这里做些什么，邮局的工作人员是怎样工作的。客在这里做些什么，邮局的工作人员是怎样工作的。（3 3）组织幼儿讨论邮局和人民生活之间的关系，让）组织幼儿讨论邮局和人民生活之间的关系，让幼儿知道邮局给人们的生活、工作、学习带来了许多幼儿知道邮局给人们的生活、工作、学习带来了许多方便。方便。3.3.集体寄信集体寄信（1 1）每一个小朋友手里的信要寄掉，该怎么办呢？）每一个小朋友手里的信要寄掉，该怎么办呢？请一个幼儿做顾客去买邮票，帮助幼儿认识邮票：请一个幼儿做顾客去买邮票，帮助幼儿认识邮票：邮票是什么样子的呢？它有什么作用？告诉幼儿邮票是什么样子的呢？它有什么作用？告诉幼儿寄信必须贴邮票，邮票贴了就表示已付寄信费，寄信必须贴邮票，邮票贴了就表示已付寄信费，邮票有多种面值。邮票有多种面值。（2 2）幼儿动手操作，练习寄信。告诉幼儿信封上）幼儿动手操作，练习寄信。告诉幼儿信封上写的是幼儿园的地址，所以信是寄给幼儿园的。写的是幼儿园的地址，所以信是寄给幼儿园的。教师示范将邮票贴在信封的右上角，再请一名幼教师示范将邮票贴在信封的右上角，再请一名幼儿将信投到邮筒里。儿将信投到邮筒里。4.4.参观结束，组织幼儿返园后讨论，增强参观结束，组织幼儿返园后讨论，增强幼儿对邮递员的尊敬之情。幼儿对邮递员的尊敬之情。教师：邮局里有那么多信件、报刊、杂志教师：邮局里有那么多信件、报刊、杂志都需要邮递员来送，他们不管刮风下雨还都需要邮递员来送，他们不管刮风下雨还是烈日炎炎，都坚持送信、送报，他们很是烈日炎炎，都坚持送信、送报，他们很辛苦，他们的工作也很重要。辛苦，他们的工作也很重要。注：此范例选自幼儿园课程指导丛书社会中班虞永平主编南京：南京师范大学出版社，2000年7月第3版第87页。评析评析 利用现实生活环境对幼儿进行教育，这是本活动利用现实生活环境对幼儿进行教育，这是本活动的最大特色。让幼儿在大自然、大社会中学习，的最大特色。让幼儿在大自然、大社会中学习，在身临其境中获得关于邮局的感性经验。在参观在身临其境中获得关于邮局的感性经验。在参观过程中，教师能充分调动幼儿的各种感官去观察、过程中，教师能充分调动幼儿的各种感官去观察、学习，把学习的主动权交给了幼儿。例如，鼓励学习，把学习的主动权交给了幼儿。例如，鼓励幼儿主动地向大人打招呼，主动地看一看、问一幼儿主动地向大人打招呼，主动地看一看、问一问、听一听、做一做，这既培养了幼儿大胆与成问、听一听、做一做，这既培养了幼儿大胆与成人交往的能力，又使幼儿学习的积极性、自主性人交往的能力，又使幼儿学习的积极性、自主性得到了提高，激发起对邮局工作人员劳动的尊敬得到了提高，激发起对邮局工作人员劳动的尊敬之情。这样的活动，将给幼儿留下深刻、美好的之情。这样的活动，将给幼儿留下深刻、美好的回忆。回忆。二、情感陶冶教学模式二、情感陶冶教学模式 1.1.教学目标教学目标 通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体验，使幼儿与现实中、情境表演中或作品中的人验，使幼儿与现实中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心灵深处产生强烈的物心心相映、情情相通，在心灵深处产生强烈的共鸣并作出反应，从而使幼儿在遇到类似的真实共鸣并作出反应，从而使幼儿在遇到类似的真实情境时，更容易产生移情，作出亲社会行为。情境时，更容易产生移情，作出亲社会行为。2.2.程序和策略程序和策略 情感陶冶教学模式包括情感激发、情绪追忆、情感换情感陶冶教学模式包括情感激发、情绪追忆、情感换位和实际行动四个环节。位和实际行动四个环节。情感激发也叫认知提示，指通过成人的言语提示，组情感激发也叫认知提示，指通过成人的言语提示，组织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等形式，织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等形式，帮助幼儿辨别各种不同的情感及其面部表情，理解不帮助幼儿辨别各种不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、观点和情感，促进幼同的人在不同的情境中的想法、观点和情感，促进幼儿辨别他人情感、设想他人观点及进入他人角色能力儿辨别他人情感、设想他人观点及进入他人角色能力的发展，进而促进幼儿认知水平和社会理解水平的提的发展，进而促进幼儿认知水平和社会理解水平的提高，为产生移情奠定认知基础。高，为产生移情奠定认知基础。情绪追忆是运用言语