幼儿园教师专业标准(试行)解读课件PPT《幼儿园教师专业标准(试行)》解读().ppt

LOGO主要内容主要内容v 背景v 指导思想v 基本理念v 功能定位v 基本内容与要求v 特点1.专业与职业的区别专业与职业的区别2.幼儿教育职业是专业吗？幼儿教师是幼儿教育职业是专业吗？幼儿教师是专业人员么？专业人员么？3.专业标准是什么？幼儿园教师专业标专业标准是什么？幼儿园教师专业标准是什么？准是什么？一、“专业”与“职业”哪些职业是社会公认的哪些职业是社会公认的“专业人士专业人士”？专业与职业专业与职业 专业不等同于职业，并不是所有的职业都能成为专业。专业不等同于职业，并不是所有的职业都能成为专业。一个职业要成为专业必须具备以下特征：一个职业要成为专业必须具备以下特征：第一，该职业要具有特殊的价值和不可替代性。第二，该职业必须具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理。第三，该职业需要专业的培训和持续发展。第四，从事该职业的人必须具备专业自主。第五，具有权威的专业组织。（二）幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师（二）幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师是否是专业人员？是否是专业人员？幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。道德，掌握系统的专业知识和专业技能。v 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准差不齐，缺乏专业标准v 社会地位低：幼儿园教师等同于保姆幼儿园教师等同于保姆/阿姨阿姨v 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。v 待遇差：不如月嫂不如月嫂/保姆保姆 因此，迫切需要制定一个统一的标准来对幼儿教师行业因此，迫切需要制定一个统一的标准来对幼儿教师行业进行规定。进行规定。长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业。（三）专业标准是什么？幼儿园教师专业标准是（三）专业标准是什么？幼儿园教师专业标准是什么？什么？专业标准专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。、考核等工作的重要依据。背景背景v（一）我国学前教育事业发展的需要 国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、国务院关于当前发展学前教育的若国务院关于当前发展学前教育的若干意见干意见（以下简称（以下简称若干意见若干意见）的颁发，各地）的颁发，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，国家学前教育学前教育三年行动计划的纷纷出台，国家学前教育重大项目的启动，学前教育事业发展的力度得到大重大项目的启动，学前教育事业发展的力度得到大大提升。大提升。提出要提出要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍；要实现；要实现“基本普及基本普及”的战略目标，满足人民的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，办优质的幼儿教育。群众对学前教育的热切需求，办优质的幼儿教育。 教育规划纲要教育规划纲要指出：指出：“教育大计，教师为本。有教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”教育规划纲要教育规划纲要还指出：还指出：“严格执行幼儿园教师资严格执行幼儿园教师资格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇。队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇。”这是这是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求，重点教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求，重点是严格执行幼儿园教师资格标准。只有坚持幼儿园教师资是严格执行幼儿园教师资格标准。只有坚持幼儿园教师资格标准，才能确保幼儿园教师队伍的质量，才能实现幼儿格标准，才能确保幼儿园教师队伍的质量，才能实现幼儿园教师的专业化。园教师的专业化。（二）落实（二）落实教育规划纲要教育规划纲要的紧迫任务的紧迫任务 （三）幼儿教师队伍不断壮大，但缺少统一的管理（三）幼儿教师队伍不断壮大，但缺少统一的管理标准标准 数据表明，截止数据表明，截止2011年底，我国幼儿园专任教年底，我国幼儿园专任教师共计师共计131.6万人，比上年增长万人，比上年增长17.2万人，增幅万人，增幅达到达到了了15%，成为我国教师队伍中增长最快的一支。成为我国教师队伍中增长最快的一支。在这个关键发展期，幼儿教师队伍素质关系质量在这个关键发展期，幼儿教师队伍素质关系质量提高，加强幼儿教师队伍管理，建立标准就势在必提高，加强幼儿教师队伍管理，建立标准就势在必行。行。指导思想指导思想 2004年，教育部开始研究制定基础教育教师专年，教育部开始研究制定基础教育教师专业标准体系，前后长达业标准体系，前后长达8年之久，仅仅年之久，仅仅幼儿园教幼儿园教师师专业标准（试行）专业标准（试行）的拟定文稿就有的拟定文稿就有8个，经历了个，经历了至至少少10次大规模的修改，可见，研制过程非常复杂和次大规模的修改，可见，研制过程非常复杂和艰辛。艰辛。指导思想指导思想 （一）专业导向，师德为先（一）专业导向，师德为先 （二）基本规范，前瞻引领（二）基本规范，前瞻引领 （三）全面要求，突出重点（三）全面要求，突出重点 （四）共同准则，体现独特（四）共同准则，体现独特 （五）立足国情，国际视野（五）立足国情，国际视野（一）专业导向，师德为先（一）专业导向，师德为先 明确明确幼儿园教师是幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职对幼儿实施保育和教育职责的责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，幼儿教师应具有严格的因此，幼儿教师应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向。明确的专业导向。（二）基本规范，前瞻引领（二）基本规范，前瞻引领 专业标准专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。业发展水平。（三）全面要求，突出重点（三）全面要求，突出重点 专业理念与师德、专业知识和和专业能力三方面三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为专业理念与师德，将其作为专业标准专业标准的灵魂与的灵魂与核心；强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任核心；强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。儿健康成长的启蒙者和引路人。（四）共同准则，体现独特（四）共同准则，体现独特 充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教点，又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在在专业标准专业标准中，特别强调幼儿园教师要保教中，特别强调幼儿园教师要保教结合，安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对结合，安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育地渗透于一日生活中。将教育地渗透于一日生活中。（五）立足国情，国际视野主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探讨讨美国教师的专业标准 美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备:v对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育学知识运用于实践v善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围v计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、情感、智力和身体的全面发展v与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量v与幼儿家庭建立积极的有效的关系v支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解v对教师专业主义予以认同美国教师的专业标准 美国教师教学专业标准委员会提出了幼儿教师的专业标准：v了解幼儿了解幼儿;v促进孩子发展和学习促进孩子发展和学习;v整合课程的知识整合课程的知识;v多样的教学策略促进有意义的学习多样的教学策略促进有意义的学习;v评价评价;v反思实践反思实践;v家庭伙伴关系家庭伙伴关系;v专业伙伴关系专业伙伴关系v意大利意大利 瑞吉欧教师的成长被理解为是基于对儿童的倾听、瑞吉欧教师的成长被理解为是基于对儿童的倾听、观察、纪录和评估的基础。观察、纪录和评估的基础。v美国美国 培训课程中有一种侧重于深度研究儿童的倾向，培训课程中有一种侧重于深度研究儿童的倾向，学前教育专业准教师要在校园实验学校里学习观学前教育专业准教师要在校园实验学校里学习观察与记录儿童行为的和儿童发展的技能。察与记录儿童行为的和儿童发展的技能。 幼儿教师专业角色 从幼儿教师专业角色看，各个国家培训计划对幼从幼儿教师专业角色看，各个国家培训计划对幼儿教师有着不同的定位。儿教师有着不同的定位。v法国法国 幼儿教师更像是教学者的角色幼儿教师更像是教学者的角色在掌握教学内在掌握教学内容、教学方法的基础上，学会灵活、自如地适应容、教学方法的基础上，学会灵活、自如地适应与学生的互动；与学生的互动；v西班牙西班牙 幼儿教师更像是幼儿教育专家，研究一切支持、幼儿教师更像是幼儿教育专家，研究一切支持、发展幼儿的系统；发展幼儿的系统；v丹麦和瑞典丹麦和瑞典 幼儿教师可以被看作是社会关系专家幼儿教师可以被看作是社会关系专家幼儿教师任职资格幼儿教师任职资格v从幼儿教师的任职资格及规范看，大部分国家为从幼儿教师的任职资格及规范看，大部分国家为了保证幼儿教师队伍的稳定，体现了提升素质升了保证幼儿教师队伍的稳定，体现了提升素质升高学历的趋势，但各国的具体要求又有所不同。高学历的趋势，但各国的具体要求又有所不同。v法国法国 教师至少要经过四年的高等教育及职业培训才有教师至少要经过四年的高等教育及职业培训才有资格担任。资格担任。v英国英国 要成为一个合格教师，必须要拥有一个要成为一个合格教师，必须要拥有一个3 年的学年的学位，并经过位，并经过1 年的继续学习获得教师资格证书年的继续学习获得教师资格证书(PGCE)或通过获得或通过获得4 年的高等教育学位。年的高等教育学位。v美国美国 一般要求幼儿教师具有大学学历一般要求幼儿教师具有大学学历v韩国韩国 对幼教学历要求一般为大学本科对幼教学历要求一般为大学本科幼儿教师专业能力标准v英国英国 学前教育机构要求幼儿教师必学前教育机构要求幼儿教师必须具有一定的专业知识、技能、须具有一定的专业知识、技能、能力和态度。能力和态度。v法国法国 教师专业能