论幼儿攻击性行为PPT课件论幼儿攻击性行为.ppt

幼儿攻击性行为的含义幼儿攻击性行为的含义儿童攻击性行为的表现特点儿童攻击性行为的表现特点幼儿园儿童的攻击性行为的类型幼儿园儿童的攻击性行为的类型儿童攻击性行为的影响因素儿童攻击性行为的影响因素儿童产生攻击性行为的原因儿童产生攻击性行为的原因儿童攻击性行为的预防与改善措施儿童攻击性行为的预防与改善措施主要内容有：幼儿攻击性行为的含义 幼儿攻击性行为又称侵犯性行为。幼儿攻击性行为又称侵犯性行为。指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等暴力，抢走别人的东西等。儿童攻击性行为的表现特点 首先，儿童的攻击性行为具有明显的性别差异和年龄差异。一首先，儿童的攻击性行为具有明显的性别差异和年龄差异。一般讲，在儿童成长发育的早期，争吵、打架、说谎、骂人、破坏、般讲，在儿童成长发育的早期，争吵、打架、说谎、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，而且男孩发生的次数比女孩多。发脾气等攻击性行为就有所表现，而且男孩发生的次数比女孩多。到了幼儿期，这种性别差异随着年龄的增长表现得越来越明显。到了幼儿期，这种性别差异随着年龄的增长表现得越来越明显。4 4岁前儿童，男孩和女孩发生踢打、哭叫，表现得大致类同，但是，岁前儿童，男孩和女孩发生踢打、哭叫，表现得大致类同，但是，4 4岁以后，男孩则打得多叫得少，而且男孩的攻击性行为比女孩更岁以后，男孩则打得多叫得少，而且男孩的攻击性行为比女孩更加稳定。加稳定。其次，儿童的攻击性行为与是否提供模仿的样例密切相关。经其次，儿童的攻击性行为与是否提供模仿的样例密切相关。经验表现，向儿童提供攻击性行为的样例，也就是提供模仿攻击性行验表现，向儿童提供攻击性行为的样例，也就是提供模仿攻击性行为的对象。当前，大量电视、电影、录像片中的武打动作、枪战场为的对象。当前，大量电视、电影、录像片中的武打动作、枪战场面、凶杀情景等暴力情节，引诱儿童模仿打斗，表现凶残，情感冷面、凶杀情景等暴力情节，引诱儿童模仿打斗，表现凶残，情感冷漠，行为失常，甚至形成攻击性人格障碍。因此，给儿童提供模仿漠，行为失常，甚至形成攻击性人格障碍。因此，给儿童提供模仿攻击性行为的样例，不仅会增强儿童的攻击性行为，而且会影响儿攻击性行为的样例，不仅会增强儿童的攻击性行为，而且会影响儿童一生的发展，甚至会走上暴力犯罪的歧途。童一生的发展，甚至会走上暴力犯罪的歧途。第三，儿童的攻击性行为随奖惩手段的不同而发生性质上的不同。任第三，儿童的攻击性行为随奖惩手段的不同而发生性质上的不同。任何形式的惩罚则会抑制儿童的攻击性行为。例如，口头批评、停止活何形式的惩罚则会抑制儿童的攻击性行为。例如，口头批评、停止活动、暂时隔离等方式，都会减少儿童攻击性行为的次数，减弱攻击性动、暂时隔离等方式，都会减少儿童攻击性行为的次数，减弱攻击性行为的强度。因此，奖励和惩罚是增强或抑制儿童攻击性行为的有效行为的强度。因此，奖励和惩罚是增强或抑制儿童攻击性行为的有效手段。手段。第四，儿童的攻击性行为随攻击性行为的反馈而发生态度上的变化。第四，儿童的攻击性行为随攻击性行为的反馈而发生态度上的变化。研究发现，儿童攻击性行为的次数和强度，往往以被攻击性行为时，研究发现，儿童攻击性行为的次数和强度，往往以被攻击性行为时，被攻击者作出沉默、退缩、哭泣的态度反应时，那么，这个攻击者就被攻击者作出沉默、退缩、哭泣的态度反应时，那么，这个攻击者就会用同样的方式对付别的儿童；相反，当被攻击者受到攻击时，立即会用同样的方式对付别的儿童；相反，当被攻击者受到攻击时，立即给以反击，那么，这个攻击者的攻击性行为就会有所收敛，或转向另给以反击，那么，这个攻击者的攻击性行为就会有所收敛，或转向另外的对象。因此，对攻击者攻击性行为的消极反应会强化攻击者的攻外的对象。因此，对攻击者攻击性行为的消极反应会强化攻击者的攻击行为，而对攻击者攻击行为的积极反应会制止攻击者的攻击行为。击行为，而对攻击者攻击行为的积极反应会制止攻击者的攻击行为。幼儿园儿童的攻击性行为的类型 1 1、从攻击性行为的意向性来分，攻击性行为可以分为、从攻击性行为的意向性来分，攻击性行为可以分为目的目的性攻击性攻击（源于愤怒的情绪，目的是给他人造成痛苦或伤害，并以（源于愤怒的情绪，目的是给他人造成痛苦或伤害，并以此乐。）和此乐。）和手段性攻击手段性攻击（也存在伤害他人的动机，但伤害是为了（也存在伤害他人的动机，但伤害是为了达到其它目的，而不是给他人造成痛苦）。从心理问题的严重程度达到其它目的，而不是给他人造成痛苦）。从心理问题的严重程度来看，前者比后者要严重得多。来看，前者比后者要严重得多。2 2、从攻击性行为发生的频率来分，可以把攻击性行为分为、从攻击性行为发生的频率来分，可以把攻击性行为分为习习惯性攻击性行为惯性攻击性行为（个别幼儿由于多次发生攻击性行为而又没有（个别幼儿由于多次发生攻击性行为而又没有得到有效地控制，因而养成某种习惯，频频发生，成为习惯性攻击得到有效地控制，因而养成某种习惯，频频发生，成为习惯性攻击性行为。）和性行为。）和偶发性攻击性行为偶发性攻击性行为（某个幼儿只是偶然发生的一（某个幼儿只是偶然发生的一两次攻击性行为。大多数幼儿的攻击性行为属于这一类）。前者是两次攻击性行为。大多数幼儿的攻击性行为属于这一类）。前者是严重的心理问题，它产生的原因也特别的复杂，在纠正时，既需要严重的心理问题，它产生的原因也特别的复杂，在纠正时，既需要找出其行为背后的原因，然后对症下药，又要有相当的耐心找出其行为背后的原因，然后对症下药，又要有相当的耐心 3 3、从动机角度可以分为两种：、从动机角度可以分为两种：敌意性攻击敌意性攻击和和工具性攻工具性攻击击。敌意性攻击指儿童去攻击别人的目的是去伤害或侮。敌意性攻击指儿童去攻击别人的目的是去伤害或侮辱一个他所选定的对象，这个对象是他所憎恨、讨厌或辱一个他所选定的对象，这个对象是他所憎恨、讨厌或不喜欢的，敌意攻击可能是通过身体的、语言的攻击，不喜欢的，敌意攻击可能是通过身体的、语言的攻击，或者是破坏他人的物品；工具性攻击指儿童伤害他人是或者是破坏他人的物品；工具性攻击指儿童伤害他人是为了达到另外一种目的，如撞倒同伴去抢他的玩具、伤为了达到另外一种目的，如撞倒同伴去抢他的玩具、伤害他人引起大人的关注等，攻击别人在这里是作为一种害他人引起大人的关注等，攻击别人在这里是作为一种手段。有的时候，儿童的攻击行为是这两种的混合。从手段。有的时候，儿童的攻击行为是这两种的混合。从另一个角度来看，攻击行为可以分为攻击他人和攻击自另一个角度来看，攻击行为可以分为攻击他人和攻击自己。己。儿童攻击性行为的影响因素 社会学、人类学、心理学家从人种、文化和社会学、心理学角社会学、人类学、心理学家从人种、文化和社会学、心理学角度对人的攻击性成因进行过许多探索，发现了很多影响的因素，其度对人的攻击性成因进行过许多探索，发现了很多影响的因素，其主要的有家庭氛围因素，媒体因素及心理环境因素。主要的有家庭氛围因素，媒体因素及心理环境因素。（一）家庭氛围（一）家庭氛围 1 1家长的抚养与教育方式对幼儿园儿童攻击性行为的影响家长的抚养与教育方式对幼儿园儿童攻击性行为的影响家长对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用。家长对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用。学龄儿童的攻击性行为是儿童发展过程中表现出来的一种消极的社学龄儿童的攻击性行为是儿童发展过程中表现出来的一种消极的社会行为。随着离异家庭的增多，家长对儿童采取何种抚养与教育方会行为。随着离异家庭的增多，家长对儿童采取何种抚养与教育方式与儿童的攻击性行为有着直接的影响。现如今，家庭氛围对幼儿式与儿童的攻击性行为有着直接的影响。现如今，家庭氛围对幼儿园儿童的抚养与教育方式主要有专制型，溺爱型，放任型及民主型。园儿童的抚养与教育方式主要有专制型，溺爱型，放任型及民主型。（1）专制型）专制型 专制型父母按照一套硬性的规矩管制子女行为，强调权威和传统，专制型父母按照一套硬性的规矩管制子女行为，强调权威和传统，要求子女服从，常常表现为对子女的强制、命令甚至采用专断、独裁要求子女服从，常常表现为对子女的强制、命令甚至采用专断、独裁的态度。专制型的父母往往强迫孩子按父母的意愿办事，他们认为儿的态度。专制型的父母往往强迫孩子按父母的意愿办事，他们认为儿童必须服从，必须限制儿童的自主性；专制型的家长常常滥用职权，童必须服从，必须限制儿童的自主性；专制型的家长常常滥用职权，不鼓励儿童有同父母不同的看法，对儿童缺少温暖和慈爱；并实行高不鼓励儿童有同父母不同的看法，对儿童缺少温暖和慈爱；并实行高度严格的控制，不鼓励儿童的独立自主。度严格的控制，不鼓励儿童的独立自主。（2）溺爱型）溺爱型 爱应该是家庭教育的主旋律，父母对子女的爱是一种伟大的感情，爱应该是家庭教育的主旋律，父母对子女的爱是一种伟大的感情，是孩子健康成长的阳光和雨露。但盲目的爱是一种溺爱。溺爱型的父是孩子健康成长的阳光和雨露。但盲目的爱是一种溺爱。溺爱型的父母对孩子保护得过分，事事都由自己出面替子女办理，是子女什么都母对孩子保护得过分，事事都由自己出面替子女办理，是子女什么都不会做。这类家长既看不到孩子的缺点和错误，也听不进别人的意见不会做。这类家长既看不到孩子的缺点和错误，也听不进别人的意见和批评，一味地娇惯和放纵孩子，甚至不惜作子女的奴隶，把子女捧和批评，一味地娇惯和放纵孩子，甚至不惜作子女的奴隶，把子女捧为为“小皇帝小皇帝”，对子女的不道德行为和错误行为采取包庇袒护的错误，对子女的不道德行为和错误行为采取包庇袒护的错误做法，甚至包庇犯罪行为。做法，甚至包庇犯罪行为。（3）放任型）放任型 这种放任型的抚养与教育方式是值得关注的。放任型的父母很少这种放任型的抚养与教育方式是值得关注的。放任型的父母很少干预子女的言行，无视子女的情况和需求，对孩子放任自流、漠不关干预子女的言行，无视子女的情况和需求，对孩子放任自流、漠不关心、不重视。在放任型家庭中，家长由于忙于自己的工作与生活，对心、不重视。在放任型家庭中，家长由于忙于自己的工作与生活，对孩子不管不问，任其自然发展。显然在这种家庭中，孩子没有得到家孩子不管不问，任其自然发展。显然在这种家庭中，孩子没有得到家长应有的关心。处于成长阶段的儿童，比较活泼、真率、爱说爱动，长应有的关心。处于成长阶段的儿童，比较活泼、真率、爱说爱动，这些使得他们易在一定的情感情景下，不由自主地流露出自己真挚的这些使得他们易在一定的情感情景下，不由自主地流露出自己真挚的心理、思想与父母进行交流与沟通，但家长因种种原因疏于与他们交心理、思想与父母进行交流与沟通，但家长因种种原因疏于与他们交流，久而久之孩子对家长的冷漠便会产生不满，逐渐出现各种问题，流，久而久之孩子对家长的冷漠便会产生不满，逐渐出现各种问题，（4）民主型）民主型 在民主型家庭中，家长为孩子营造了一个轻松、和谐、民主的家在民主型家庭中，家长为孩子营造了一个轻松、和谐、民主的家庭氛围，孩子愿与父母坦诚、积极的交流。这种家庭环境是有利于儿庭氛围，孩子愿与父母坦诚、积极的交流。这种家庭环境是有利于儿童身心健康和智能发展的。民主型的父母鼓励子女形成独立的人格和童身心健康和智能发展的。民主型的父母鼓励子女形成独立的人格和个人特质，采取开放的态度与方式与子女沟通，对子女的违规行为很个人特质，采取开放的态度与方式与子女沟通，对子女的违规行为很少采用处罚的方式，而是通过接受或双方让步，使子女做适当的自律。少采用处罚的方式，而是通过接受或双方让步，使子女做适当的自律。在民主式教育模式下儿童既有适当的自主自由，又要接受家长的指导在民主式教育模式下儿童既有适当的自主自由，又要接受家长