幼儿园环境创设课件幼儿园环境创设.pptx

一、一、纲要对幼儿园教育环境的要求纲要对幼儿园教育环境的要求 幼儿园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是我们开展环境教育实践的目的。这就要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，重视幼儿作为“资源人”的利用和价值，鼓励实践和创新，坚持融环境教育的综合性，多样性，活动性，趣味性于一体采用自然民主的方法，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的环境教育活动体系。二、幼儿园环境创设的意义二、幼儿园环境创设的意义1、促进认知发展（如：自然角，了解植物的生长过程）2、促进社会性发展（如：同伴互动游戏）3、促进幼儿身心的正常发展和健康成长的隐性课程。4、教师实施教育的有效组成部分5、影响身心发展的重要因素创设良好的幼儿园环境，是每一位幼教工作者的责任和义务。环境是幼儿园的第一眼环境是幼儿园的第一眼三、幼儿园环境包括的内容三、幼儿园环境包括的内容环境：环境：指围绕人类的外部世界。比如：大气、指围绕人类的外部世界。比如：大气、水、土地、草原等。水、土地、草原等。幼儿园环境：幼儿园环境：指的是幼儿园内幼儿身心发展指的是幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。包括物质环境和人文环境。和。包括物质环境和人文环境。1）人文环境：人文环境：幼儿园人际环境和文化环境，指的是教育幼儿园人际环境和文化环境，指的是教育观念和保教水平。包括幼儿园的传统和幼儿观念和保教水平。包括幼儿园的传统和幼儿园的园风园貌；办园指导思想；教职工的世园的园风园貌；办园指导思想；教职工的世界观、人生观、价值观等；幼儿和幼儿的关界观、人生观、价值观等；幼儿和幼儿的关系、教师和家长的关系等等。是人们身临其系、教师和家长的关系等等。是人们身临其中能够体会的一种氛围，看不见的，也称为中能够体会的一种氛围，看不见的，也称为隐形环境。隐形环境。集体氛围集体氛围 活动气氛活动气氛 园风园风 师幼关系师幼关系 教教师人格及风格师人格及风格2）物质环境物质环境：幼儿园内所有室内外的活动幼儿园内所有室内外的活动设施设备。包括房舍、庭院、运动游戏场、设施设备。包括房舍、庭院、运动游戏场、绿地以及相关的设施设备；幼儿园走廊、门绿地以及相关的设施设备；幼儿园走廊、门厅、活动室、午睡室、多功能室等的墙面、厅、活动室、午睡室、多功能室等的墙面、窗户的装饰和布置；活动区域的设置。（可窗户的装饰和布置；活动区域的设置。（可见，也称为见，也称为“显性环境显性环境”）墙饰墙饰：教师和幼儿在幼儿园活动室、寝室、走廊、：教师和幼儿在幼儿园活动室、寝室、走廊、围廊等墙面上进行的符合幼儿生活的游戏和学习的围廊等墙面上进行的符合幼儿生活的游戏和学习的装饰和布置。装饰和布置。区域区域：是教师有意识、有目的地为幼儿的游戏和学：是教师有意识、有目的地为幼儿的游戏和学习活动，创设设计多种职能领域的区域。（语言表习活动，创设设计多种职能领域的区域。（语言表达区、艺术表现区、玩沙玩水区等）教师提供相关达区、艺术表现区、玩沙玩水区等）教师提供相关的操作材料，幼儿自由选择游戏和学习的区域。如的操作材料，幼儿自由选择游戏和学习的区域。如小班的娃娃家、医院，自然角，图书角。小班的娃娃家、医院，自然角，图书角。四、当代环境创设的基本理念四、当代环境创设的基本理念（一）环境与课程互相生成（一）环境与课程互相生成（二）环境是有生命的（二）环境是有生命的（三）尊重身处环境中的个体（三）尊重身处环境中的个体（四）注重环境之间的共融（四）注重环境之间的共融（一）环境与课程互相生成（一）环境与课程互相生成 环境并非局限与幼儿园内，它还包括幼儿园外环境并非局限与幼儿园内，它还包括幼儿园外的许多因素，如自然环境和社会环境。的许多因素，如自然环境和社会环境。课程的主课程的主题也不是凭空产生，它是幼儿与环境的互动中产题也不是凭空产生，它是幼儿与环境的互动中产生的。生的。如好玩的气球，幼儿与节日环境相互作用产生的。秋天的树，也是幼儿在观察秋天的环境中产生的。当一个主题活动进行时，教师可以及时将幼儿当一个主题活动进行时，教师可以及时将幼儿对事物的观察所得，或者幼儿的作品与课程相关对事物的观察所得，或者幼儿的作品与课程相关的内容布置于环境之中。的内容布置于环境之中。如，主题活动“春天真美丽”，可以把幼儿的美术作品“美丽的花朵”贴到墙上。（二）环境是有生命的（二）环境是有生命的 留意幼儿园的环境，就能留意幼儿园的环境，就能“阅读阅读”到其中蕴含的到其中蕴含的各种信息。各种信息。幼儿园的入口处，师幼制作的作品布置的环境；幼儿的幼儿园的入口处，师幼制作的作品布置的环境；幼儿的一日食谱；全体教师的照片，每个年龄班教师的照片等。一日食谱；全体教师的照片，每个年龄班教师的照片等。班级门口，有家长园地（近期班级以及幼儿园的活动内班级门口，有家长园地（近期班级以及幼儿园的活动内容，提醒家长近期应当注意的问题）；幼儿表现或者趣事容，提醒家长近期应当注意的问题）；幼儿表现或者趣事的图画、照片或者文字记录；还有家长对幼儿园或者班级的图画、照片或者文字记录；还有家长对幼儿园或者班级的评价、意见和要求等。的评价、意见和要求等。班级的墙面，展示幼儿活动的照片、绘画作品等。班级的墙面，展示幼儿活动的照片、绘画作品等。幼儿园的门厅、走廊或者窗户悬挂幼儿的手工作品。幼儿园的门厅、走廊或者窗户悬挂幼儿的手工作品。每个班级的活动区域，摆放着师幼制作的各种玩具每个班级的活动区域，摆放着师幼制作的各种玩具.一目了然、形象生动，反映教师和幼儿的成长，幼儿一目了然、形象生动，反映教师和幼儿的成长，幼儿参与其中，也会重视劳动成果，也方便家长了解幼儿园和参与其中，也会重视劳动成果，也方便家长了解幼儿园和幼儿情况。幼儿情况。（三）尊重身处环境中的个体（三）尊重身处环境中的个体 幼儿。创设的环境要符合幼儿的幼儿。创设的环境要符合幼儿的年龄特点。我们把幼儿园的大空间年龄特点。我们把幼儿园的大空间分隔成小空间，营造家庭的氛围，分隔成小空间，营造家庭的氛围，让幼儿有一种归属感和安全感让幼儿有一种归属感和安全感。（四）注重环境之间的共融（四）注重环境之间的共融 幼儿园环境身处于社区环境以及幼儿园环境身处于社区环境以及整个社会的大的文化背景之中，同整个社会的大的文化背景之中，同时幼儿园环境作为幼儿教育资源的时幼儿园环境作为幼儿教育资源的一部分，与幼儿园的课程也是相辅一部分，与幼儿园的课程也是相辅相成的。因此我们不能抛开文化、相成的。因此我们不能抛开文化、社区以及课程等环境因素。社区以及课程等环境因素。五、幼儿园环境创设的原则五、幼儿园环境创设的原则安全性安全性 适宜性适宜性自主性自主性丰富性丰富性动态性动态性开放性开放性经济性经济性（一）安全性原则（一）安全性原则 安全的幼儿园环境是适合安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才能命健康才能获得保障，才能有可能获得自由、快乐的发有可能获得自由、快乐的发展展（二）适宜性原则（二）适宜性原则“发展发展”是幼儿阶段的第一要务，是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的所有物质条件都要从保幼儿园的所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发，障与促进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿发展水平、年龄特点、要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、兴趣爱好、个性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面同步、协调，要能满足幼儿全面发展的需要。发展的需要。（三）自主性原则（三）自主性原则 幼儿是环境的主人，也是幼儿幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务园一切环境设计的出发点和服务对象。幼儿园环境的创设应尊重对象。幼儿园环境的创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位以及幼儿在环境创理的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。设中的自主性、能动性和创造性。（四）丰富性原则（四）丰富性原则 幼儿园要为全体幼儿提供足幼儿园要为全体幼儿提供足够的、多种多样的可供获取丰富够的、多种多样的可供获取丰富的知识信息、情感体验以及活动的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的物质条件。技能等富含教育价值的物质条件。做到做到“没有一处无用的环境没有一处无用的环境”。实现实现立体的空间利用、创造多样立体的空间利用、创造多样的活动区域、提供丰富的活动材的活动区域、提供丰富的活动材料。料。（五）动态性原则（五）动态性原则 幼儿园环境创设要具有幼儿园环境创设要具有“过程过程性性”、“变化性变化性”和和“生成性生成性”。随。随幼儿生活经验的丰富而调整，随幼儿幼儿生活经验的丰富而调整，随幼儿兴趣热点的转移而调整，随活动主题兴趣热点的转移而调整，随活动主题经验的拓展而调整，随幼儿认知能力经验的拓展而调整，随幼儿认知能力的提高而调整，随幼儿同伴互动的丰的提高而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调整。富而调整。（六）开放性原则（六）开放性原则 幼儿园物质环境应该在幼儿园物质环境应该在空空间、内容和参与者间、内容和参与者等方面体等方面体现出开放的理念，形成开放现出开放的理念，形成开放的理念，形成开放的幼儿园的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的环境系统，让幼儿在开放的“生活世界生活世界”中自由发展。中自由发展。（七）经济性原则（七）经济性原则 幼儿园环境创设要以最小的幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、物力、财力）换取投入（人力、物力、财力）换取最大的产出。体现空间使用的多最大的产出。体现空间使用的多功能性和材料使用的多功能性。功能性和材料使用的多功能性。