如何培养幼儿的阅读能力PPT课件ppt课件.pptx

主要内容主要内容1、为什么要让孩子阅读？2、阅读是什么？3、什么样的书才是好书，怎么给自己的孩 子选择图书？4、怎么去和孩子一起读书？为什么要让孩子阅读？为什么要让孩子阅读？阅读与智力阅读与智力 阅读与学业阅读与学业 阅读与性格阅读与性格 阅读与智力阅读与智力 语言能力是智力的重要组成语言能力是智力的重要组成 心理学研究结果证明：心理学研究结果证明：天才儿童的共同点：美国心理学家研究证明有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始进入阅读了。阅读与学业阅读与学业 阅读能力影响学业成绩阅读能力影响学业成绩语言是思维的工具，更是学习各科的基础语言是思维的工具，更是学习各科的基础 大多数学习障碍往往由阅读障碍导致大多数学习障碍往往由阅读障碍导致 调查表明，我国阅读障碍发生率为调查表明，我国阅读障碍发生率为6-8%6-8%阅读与性格阅读与性格 对于我们的身体来说对于我们的身体来说 You are what you eat!You are what you eat!对于我们的精神来说对于我们的精神来说 You are what you read!You are what you read!二、阅读是什么？二、阅读是什么？看书？识字？给孩子念故事书，听磁带？洗衣机说明书洗衣机说明书 这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，很很重要的是，一次件数不能太多。就是说，每次太多不重要的是，一次件数不能太多。就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个较复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。组成部分。识字识字阅读阅读识字不等于阅读识字不等于阅读阅读学习的误区：阅读学习的误区：83%83%的家长对儿童早期阅读活动缺乏科的家长对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单地将早期阅读等同于识学的认识，简单地将早期阅读等同于识字，将学习汉字看作一个记忆过程。字，将学习汉字看作一个记忆过程。识字：字形识字：字形字音字音 阅读：字形阅读：字形字义字义例如：长着花花白胡子的老爷爷花花钱买了一盆花花在回来 的路上还碰到一个叫花花子。v阅读阅读 真正的阅读是一个理解（读懂）的过程，真正的阅读是一个理解（读懂）的过程，单纯的把所认识的文字念出来那不是真正单纯的把所认识的文字念出来那不是真正的阅读（阅读的阅读（阅读识字）。识字）。从心理学上讲，阅读是指一个人依靠头脑从心理学上讲，阅读是指一个人依靠头脑中的原有知识，积极主动的获取信息，从中的原有知识，积极主动的获取信息，从材料中建构意义的过程！材料中建构意义的过程！三、读什么？三、读什么？优秀早期读物的特点优秀早期读物的特点v主题主题：源于、接近儿童生活，兴趣性(阅读的原动力)v情节情节：出乎意料、引人入胜、想象力丰富、满足心理发展需要v语言文字语言文字：基于口语经验、与儿童的言语发展水平相适应v版面设计版面设计：色彩鲜艳，字体大小适度，图文对应四、孩子的书该怎么读？四、孩子的书该怎么读？1、固定的阅读时间：2030分钟 2、安静、温馨的阅读氛围 3、选择合适的亲子阅读方式亲子阅读方式亲子阅读方式 平行式亲子阅读平行式亲子阅读 偏离式亲子阅读偏离式亲子阅读 合作式亲子阅读（分享式亲子阅读）合作式亲子阅读（分享式亲子阅读）平行式亲子阅读平行式亲子阅读 A A类家长：自顾自朗读或讲述，不向孩子提类家长：自顾自朗读或讲述，不向孩子提出任何问题；不关注孩子的反应；可能变出任何问题；不关注孩子的反应；可能变换声调或有表情，但很难得到孩子共鸣；换声调或有表情，但很难得到孩子共鸣；B B类家长：提出低水平问题，所有问题都仅类家长：提出低水平问题，所有问题都仅指向画面中事物的名称、表面特征；不顾指向画面中事物的名称、表面特征；不顾及孩子反应；剥夺了孩子参与的机会。及孩子反应；剥夺了孩子参与的机会。偏离式亲子阅读偏离式亲子阅读 不顾情节和图书风格，每本书都变成单独不顾情节和图书风格，每本书都变成单独的画面，所有图书都是图卡；的画面，所有图书都是图卡；随意引导，偏离故事主题，打断故事情节，随意引导，偏离故事主题，打断故事情节，牵强联系生活，力图将每个故事都变成思牵强联系生活，力图将每个故事都变成思想教育和认知训练。想教育和认知训练。亲子阅读的理想方式亲子阅读的理想方式合作式亲子阅读（分享式阅读）合作式亲子阅读（分享式阅读）阅读前阅读前 与幼儿就书本封面（作者、画面）、故事（主题、人物、情节、相关知识）展开谈论谈论 目的：让孩子对所要读的内容产生兴趣和期待目的：让孩子对所要读的内容产生兴趣和期待阅读中阅读中 1、引导孩子观察图画观察图画2、通过提问，引导孩子猜测猜测或者预测预测故事的发展走向3、让孩子自由、充分、深入表达表达对书本的理解和想法。目的：让孩子逐步拥有观察的能力和方法；让孩子逐步拥有观察的能力和方法；学会有依据地推理分析、想象；学会有依据地推理分析、想象；锻炼孩子的口语表达，获得阅读的成就感。锻炼孩子的口语表达，获得阅读的成就感。阅读后阅读后 让孩子多次重复多次重复阅读图书。制作小书。目的：深入理解故事，提高综合运用能力。目的：深入理解故事，提高综合运用能力。28谢谢各位家长！一首小诗与各位家长共勉一首小诗与各位家长共勉