完全学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例.docx

完全学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例一、案例背景：2023年5月，教育部办公厅印发基础教育课程教学改革深化行动方案，育人价值目标及教育组织形态正发生深刻变革，创新教学方式，构建灵活多元的学习方式，为学生提供适应性定制化教育正成为教育发展的方向标。在国家教育信息化实现跨越式发展，市区两级深度推进教育数字化转型的背景下，学校怎样结合新课程改革、教育信息化2.0行动计划和学生核心素养发展的需要，融通国家、市级平台，共同支撑学校数字化教育转型？从哪里入手？一连串的问题使阳光人陷入了沉思阳光学校作为一所历史悠久的老牌学校，有其特有的文化底蕴和历史传承。近年来，学校陆续注入了大批青年血液，青年教师接受新鲜事物的能力强，他们这一代也是信息技术的原住民，对于数字化建设更易上手。同时学校近期也对硬件设备进行了提质改造，创设智慧校园。学校网络桌面接入带宽不低于100M,无线网络覆盖主要教学、办公、活动场所，满足移动教学、移动办公等应用：学校所有班级都配备交互式多媒体一体机和实物投影展台，并通过有线+无线与学校主网络连接。学校建有录播教室，可实现现场录制、网络现场直播等功能。但目前学校仍然存在劣势，虽然学校年轻人多，但大部分教师对于课堂研究力还有不足：由于学校大部分科目人数少，且相当一部分教师要跨年级甚至跨学部授课，造成这些科目的备课组相对分散,难以开展大规模的集体教研备课：因家长工作原因，大部分家庭孩子无人看管，无法很好地配合学校完成家校共育工作；在校本选修课程和课后服务工作开展的过程中，由于学校特色课程教师数量少，造成课程资源极度质乏，而搜集资源要花费的时间较长，且资源质量不高这些问题，不都可以通过智慧平台来解决吗？可是要如何去做呢？阳光人紧跟脚步，立刻行动了起来：学校目前成立了智慧校园建设及应用领导小组，设计了具体实施方案，校长任组长，中小学部分管副校长具体负责实施，各科室协同推进智慧校园的建设和应用，同时成立了“校内信息化名师培训团队”。二、实践举措：为深入推进学校教育数字化背景下的改革，学校围绕课程建设、课堂教学、师生成长等关键因素，依托国家中小学智慈教育平台，构建“学生慈学，教师慈教”的学校教育新生态，多场景应用'F台资源。（一）依托国家平台，助推教师队伍建设。学校的发展，关键在教师，教师的发展，关键在课堂。学校成立的17人“校内信息化名师培育团队”，开展了智慧教学场景的研究。团队内每学科推选1名骨干教师作为应用带头人重点培育，团队中的青年教师先后提供平台应用公开课6节，每节公开课都由校领导带领教研团队、中层领导干部、青年教师先进行磨课，听课后再一起评课，形成“磨-听-评”的智慧平台应用课堂模式，致力于打造高水平信息化教学课堂。“可是，年轻人接受能力强呀，一学就会，这种新东西，老教师们能跟得上吗？万一课堂出现问题怎么办？”推进初期，学校的不少老教师如此担心道。为了让老教师们打消心中的担忧，学校从多途径对全体教师进行信息技术方面的专项培训工作。办公室具体负责智慧平台的培训和指导，邀请专业人员，进行校内培训。学校定期举行相关论坛，先行教师生成经验，进而进行全员教师培训。学校教师全员注册平台进行学习。学校教师结合自身情况制定研修计划，学习国家平台的名师课堂，学校鼓励教师进行平台课程听课并共享学习资源,目前教师共享的学习资源有2000余份。于是，智慧平台开始如火如荼地应用于教师们的教学中了（二）依托国家平台，助力教育教学研究。校本教研是学校课程文化的重要组成部分，学校结合智慈平台场景应用下的校本资源库开展了“三备两研”的教研模式。该教研模式的核心就是“集体研备”。“三备两研”指的是人人初备，集体研备,实践复备。在这整个过程中，教研组将'F台智慧备课深入到备课各个环节。各教研组长和备课组长负责智慧平台中“集体备课”等教研平台的创新性使用及各学科教学资源的实际应用工作。在集体备课过程中教师们将习得的信息化教学的经验传授给同组教师，而且充分利用国家中小学智慈平台中已有的备课资源、根据校情、考情、学情，修改为适合本年级本班级学生的校本资源。促进了教师专业成长，使教师熟悉数字化业务的同时，提高了教育教学质量。（三）依托国家平台，构建教育高质量发展新生态。课堂教学质量是学校的“生命线”，学校充分利用平台资源，结合学生的年龄特点，有针对性的创新教学设计。现在的阳光课堂结合了智越平台资源，打造了“123小循环课堂”，形成了学习新样态。“123小循环课堂”设计理念为：每个循环紧扣教学评一致理念。课堂上通过一个主任务，两个讲与做必备学习动作，实行“小先生”授课制，强调学生参与。在这个过程中，教师们充分利用中小学智慈平台的“课程教学”版块进行备课和教学。各学科积极开发云上学习资源，引入“双师课堂”，“邀请”中小学国家智慈云平台中的名师来讲解°学生再作为“小先生”进行二次讲解，强化了课堂知识点的学习与内化。（四）依托国家平台，构筑家校共育共同体。教育离不开德育活动，学校充分利用了平分优质教育资源，开展形式多样、线上线下融合的主题德育活动，学校大部分同学的父母无法保证家庭教育的时间，对孩子陪伴的缺失，导致孩子学习自觉性和主动不高。镌育组运用中小学智慈平台当中的家庭教育板块资源为家长们推送家庭教育课程，为家校沟通搭建了桥梁，更好地帮助孩子健康成长。学校借鉴平台上优质课程的建设思路，对本校课程体系进行补充和修订，打造形成了涵盖国家地方课程和校本课程的“品学五育”课程体系。借助平台资源，学校建设了一支强有力的镌育队伍。老师们借助智慈平台的德育资源，厘清德育架构，形成校本特色的一月一主题德育体系。学生家庭的亲子关系变得更加和谐，孩子也变得更加自律。在德育建设过程中，1名老师在2022年荣获省优秀班主任荣誉称号。1名老师在2023年荣获区家庭教育工作室先进人物。（五）依托国家平台，助燃学生个性化学习。学校初一年级有多名英语学困生，学生英语基础十分薄弱，需要从小学开始补习，但由于学生家庭经济条件有限，无法负担校外额外的补习费用。因此，学校年级组为学生制定补习方案，让学生通过智急平台中的作业活动和课后服务进行练习，教师实现线上布置任务与过程监督和管理，精准定位薄弱知识点，师生利用平价进行实时交流,实现智慧分享，构建学习共同体，实现个性化学习。通过基于平台的学习资源推送，每个学生都能找到适合H己的学习目标，激发了学习的主动性，英语学习成绩快速提升，在2023年的学情抽测中，这些学生的英语成绩都有了明显的提高。（六）依托国家平台，构造特色课后服务新场景。学校根据课外活动课程体系，结合平台资源，利用课后服务时间开设3-8年级贯通式课程超市。结合校情，教师们精心设置课程，开设了陶艺、珠心算、孔子学堂、陶艺、A1.等32门综合选修课程。其中陶艺课程“泥土实验室”更是成为学校特色。利用智慈平台“拿来就能用”的放心资源，学校特色课程开展的绘声绘色，也促进了学生们全面而有个性的发展。为落实“双减”政策减轻家长和学生的课业负担，学校依托智慧平台开展假期课后服务。学生在微机室内自主选择智慈平台的微课,进行查缺补漏；学有余力的学生观看智慈平台精品课等，老师实时指导。智慧平台应用下的课后服务解除了部分家长假期无人看管孩子的后顾之忧，学校实施“作业+特长，智蕊+传统”托管服务模式。平价的优质资源解决了教师课后服务资源跳乏、形式单一的困境，提高了课后服务质量，帮助学生度过了一个安全、充实、快乐的假期。三、成效与反思：（一）创新突破，硕果累累。1 .教师队伍迅速茁壮成长。学校的青年教师在学习新课标的基础上，利用平台上的名师课例学习和借鉴，快速提高了自己的课堂教学水平及教师专业素养。青年教师自主编写校本师训读本新教师成长17问引起各方关注：1名老师的优秀作业设计评选参与省级展示交流活动并获奖；1名老师撰写的国家中小学智慈平台提升“双减”实效入选区教育数字化转型应用场生案例。2 .教学质量稳步持续提升。依托平台资源打造的“123小循环”范式课堂，大大提高了课堂效率和教学质量，学校教学成绩稳步攀升:2023年获区教书育人质量奖，实现了育人质量新突破。3 .教育研究实现突破。依托“三备两研”与平台相结合的教研模式，学校1名老师被评选为区兼职教研员，】名老师被选为“信息化名师”培养对象。在科研成果中，学校现有市重大专项课题、区规划课题各1项、区百名名师专项课题3项、区小课题3项、校级小课题10余项：区教学成果奖备案21项，课题研究的数量和质量较以前都有较大提升。4 .助推学生个性发展。学校在2022年获得区艺术节舞蹈、朗诵、美术项目比赛一等奖、初中组获总分第二名的好成绩。区信息素养提升实践活动中，1名同学作品获区一等奖。在全国中小学信息技术创新与实践大赛中，2名同学以满分的成绩荣获山东赛区一等奖，晋级全国总决赛，并喜获全国二等奖。（二）充实经验，积累智慧。1-顶层设计是运用平台的首要条件。学校将课程体系建设与国家平台相融合，将平台的使用纳入课程建设和工作计划中，借鉴平台资源纳入了学校各方面层级建设。学校建立了一整套可操作性、有实效的工作制度和机制，制定了国家中小学智慈教育平台与课堂教学的深度融合实施方案，通过项目推进、经验交流、考核评价等行政管理方式，确保平台应用工作的深入开展。校长任组长，中小学部分管副校长具体负责实施，各科室协同推进智慧校园的建设和应用，学校教导处负责智慧校园建设中的教学应用和智慈教室推进。各教研组长负责教研平台、校本资源库的建设和应用。5 .项目实施是运用平台的核心动力。学校组建了五大项目组开展项目化研究。具体的实施策略为：各项目组进行顶层设计、根据情境分场免实施、每月组织论坛研讨、学期进行比赛推优。年级组以课后服务为核心，以个性化嵌入作为资源补充，打造了多元有趣的课后服务体系；艺体组则借鉴平台资源纳入了体育节、艺术节的构建：师训组以教改经验、教师研修为基准，创设个性化教师发展路径。6 .全员参与是运用平台的必要所在。加强互动课堂和平台资源的应用，学校建立校本资源库，同时加强平分运用管理，统计教师参与情况，将平台应用情况纳入教师个人评价。组织教师开展个人研修、观看平台精品课程，开展集体研讨，促进教师专业素养快速提升。