中班的教学反思随笔.docx
中班的教学反思随笔中班的教学反思随箔1早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，忽然，它用手在本身和我的头之间比划若，惊奇地说：“老师和我一样高！”之后，立刻有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们：“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高？”“当然是一样离了!因为这样我可以看到我跑偕老和秋水里了！”“我可以对老师说说心里话！”“我可以亲一下老师！”我的心里涌动着股暖流，原来，孩子的心田世界竟这样富厚：渴望亲密而接近、渴望帧吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要耨下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。老师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰,蹲下来，走进孩子的秋水里，你会发明，在每个孩子的秋水里，你是最美的！中班的教学反思随笔2“神奇的筛子”是我在科学区指导幼儿探索的系列案例.在这一个活动中我选取了几个阶段的指导片断，进行了较为详细的描述记录。这则案例体现了我在指导区角活动时的些观点与做法，同时，在记录与反思的过程中，也整理了臼己的思路，得到了一些启示。一、活动背景：最近几次区角活动由了缺乏新材料的投入，幼儿对科学区的兴趣逐渐减退。正在我努力思索、寻找新的探索点时，一个偶然的事件给我们的活动注入了新的“血液”：幼儿在搬运自然角物品时不小心将些种子和干果混在了起，大家纷纷讨论、尝试分离的方法：“呀，怎么办？”“快捡起来.”“用扫帚扫一扫要快。”“老册，怎么样才好呢？”于是“筛子”的活动就这样产生了。二、片断描述与简析片断：区角活动的时间到/,在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点一一科学区。南南和涵琦已发现了今天的新材料：黄豆和沙的混合物、笳子、勺子、筷子等，他们正饶有兴趣的在研究，但乂不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们听来了劲，开始有目的的想办法，涵琦用勺子，城城用筷子粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。过r一会儿，南南开始去翻看其它的工具.他发现筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去得黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，南南时这个发现很惊喜，马上告诉涵埼，于是涵琦也开始用筛子操作。我静睁的看若他们，由第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次卜来，沙撒了一地。我还是静静的观察若，连续多次后，涵埼可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛了中，但在移动筛子时还是把沙漏到了泉上。我瓦想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，涵埼找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的卜.面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。涵琦维续在全神贯注的操作，南南看到他的好方法后也开始模仿。我微笑着走开了。简析：教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行.当幼儿并没有选择筛子而是用模子和手一下卜.分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观察等特，幼儿在满足了时的新鲜感后便通过观察“工具”发现了筛了，并用它进行尝试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养成他良好的、积极的探索习惯。中班的教学反思随笔3在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、不服管教的孩子。我们班里有一名男孩叫军军，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，因此，每一天到老师那里来告状的孩子不下七、八位。一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一齐来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友之后，我在全班小朋友面前说：“这天，老和要表扬军军小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔我的语音未落，一个孩子就说：“军军打人”，这下可不得了了，就像捕了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的'彩笔了他不好意思的环顾四周。我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是这天他用这双小手做/一件好事“帮小朋友捡起了彩箔。从今往后，如果他做了钳事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。在以后的日子里，我发现军军小朋友有明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有种说不出的高兴。中班的教学反思随第4一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲”我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和男子去拔萝I”刚讲到这里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜,小兔子才拔萝卜呢！"小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分追尬。我正着急，唐嘉成急中生智接着说：“上次，是龟免赛第，乌龟胜了，小免输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小柒结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。“其他小朋友还是不服气,又啜嚷道:“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”这时我请小朋友安睁下来：“大家想一想，乌龟和柒子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很愿意帮助别人，呼敬他人，请小刖友们起来编这个故事，看i隹编得好。”过几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔小萝卜和伙伴一起分享。"'有的说：“兔妈妈牛.病了，年纪大了，拔萝卜绐兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的能力,中班的教学反思随第5子型小朋友是个相当调皮的孩子，而I1.很好动：为此他的妈妈经常拿他没辙，但是，也有优点，他很聪明，特别喜欢表扬，一表扬就什么都忘了，也表现得很好。桌子上有些废纸条想扔掉，正好子墨在我旁边，我便说：“子墨，给我扔了这些纸去。”并顺手想递给他，可是他不接，而且还大声说：“我不扔。”然后溜烟跑了，这令我很吃惊，我不知道该说什么好。中午吃饭的时候总在想这件事情，我想到r子墨的性格，也许他不喜欢我这种说话语气.下午上课的时候，我又把那块纸拿在手中，把子墨叫了过来，对他说：“子墨好孩子，你帮老师把这块纸扔了垃圾桶里好吗？”这个办法果然灵，他高高兴兴地说“好滴好滴,我扔我扔！”子墨前后的表现截然不同，是因为我换了一个字，我应该这样说，我把“给”换成/“帮”，前者带有命令的口气，而后者则是商信的口吻，孩子们对于帮更容易接受，看来孩子们对语言是很敏感的，换一种说法会有不一样的效果。中班的教学反.思.随笔6我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行，每天由67名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和治奇，每天都开心地早早来园，积极完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说：“我忘/!”。尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老邪不断地提梆。这时，小朋友的一句话引起了我的思考一，某天，在我正准备安排值日生工作时，郭广豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员了！"，“为啥子？”我急切地想知道缘故原由，“今日我想当景象形象员！”孩子的问没似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们臼选呢！于是，我紧接若说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”阿诜说：“我要当监督分！".那一天，我特别注重观察他们，发明孩子们对臼选的值日项目充满兴趣，都能当我负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。中班的教学反思随桀7我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。后来，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自己的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，老师和小朋友越来越喜欢他了。其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目光和行动去梢助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。
