《“漫画”老师》习作范文.docx

"漫画”老师习作范文«“漫画”老师B习作范文这是优秀的教学设计文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、“漫画”老师习作葩文习作：“漫画”老师范文1“漫画”老师我的音乐老师是一位皮肤黝黑黝黑的男老师，我们都非常喜欢他。他的头发不多，尤其是中间那块儿，光再一照，就像光滑的小夜灯一样，油亮油亮的。当他睁大眼睛时，额头上会有两三道横的皱纹.老师虽然皮肤有一些黑，但看起来很健康。音乐老如一使劲，脖子和手上就会出现突起的吉筋。老师很讲究，总是穿着那双擦得很亮的皮鞋。每当老加走进教空，都会对我们投来微笑的目光0老师时我们非常和善，对待那些调皮的学生也不会厉声呵斥。最让我们哭笑不得的就是老师唱歌时的模样了。记得次音乐课，老师用美声给我们唱歌。老师睁大了眼瞄，炯炯有神地注视着每一个人，鼻孔也张得很大，一串串美妙的音符从他的“。”型嘴中唱了出来，老师的样子像一个小R逗得大家笑得前仰后合，更搞笑的是，老师还不知道有些人为什么笑，疑惑的小眼神在每个人身上扫来扫去。音乐老师唱的歌其实很好听，有时他用真声唱美声，有时他用假声唱高音，听起来很有必次.因为我们没有用课本，r是老加把歌词写在黑板上，一句一句地教我们唱，一遍一遍地教我们唱，一首一首地教我们唱。尽管我们有时记不住调子，唱的不好听，但老师几乎从没批评过我们，总是耐心地再讲遍。我很喜欢这位音乐老好，他尽自己的能力交织出了一首苜歌曲，回荡在班级，回荡在我们每个人的心中！范文2“漫画”老师我有许多老师，尽管他们的长相、高矮胖瘦都不一样,但是他们都有两个共同点：都是普通人，二是在教学上都很认真。而我今天要介绍的这位老师，就是一位值得一提的老师。现在,我就要用文字，给他画一幅漫画。他姓唐,按道理，大家应该叫他“唐老师”，可我们偏不这么叫他.那叫什么呢?你一定想得到，是“唐老鸭”！这一个能猜出来，下一个呢?调皮的同学们又发明了一个新的绰号：“北京烤鸭”。没错,你没看钳，是“唐老鸭”和“北京烤鹑”！“唐老鸭”特别有耐心。如果我们有题不会做，他会一遍又一遍地教我们，直到我们都想明白了为止。他也很幽默。在他的课上,总会传出我们爽朗的笑声。有次，就因为我们笑声太大，隔壁班的老师都来做我们班的门了呢！“唐老鸭”身上令人敬佩的品质便是诚实，勇于承认错误!有一次,我们班上有人没有写作业就把作业本交上了。他很牛.气，决定上课时对他进行点名批评。可是，他不记得名字了，以为是经常不写作业的双胞胎,便在课上对那个小的批评。他拿起棒子（问同学借的）,正要惩罚他，这时，小的受打了，大或一声:“不是我”！“我写了作业！”“唐老不”翻开小宝的作业本,看,他还真写i.“那就是你哥哥他对小.宝说道接着，他有转向小宝的哥哥大宝，大声咆哮道：“你是不是又没有写作业？''"不对呀,我也写了！”.大宝好像比卖娥还冤，委屈地叫道。”啊？”“唐老鸭”仔细地看了看他的作业，真的道题也没少写。"这是怎么一回事？”老师自自语道。“唐老鸭”一遍又一遍地看若作业本,终于找到“漏网之鱼”昌昌。昌昌是我们班上经常不写作业的人。老师批评r他，并惩罚了他.接若，“唐老鸭”便跟双胞胎道歉了：“抱歉叫.我竟枉了你们，是我不对，对不起！”他挠若后脑勺，他那不知所措的样子，可真像我们这群小孩呢！就是这么有趣的老师，让我爱上了数学,也爱上了学习。谢谢您!老肺，您辛苦了！2、习作四根据漫画写想像作文教学设计一、观察漫画I、你喜欢看漫画吗?你觉得看漫画有什么感受？漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足结实出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣赏了艺术，乂接受了教育，真可谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。2、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画。说说这幅漫画所画的地点在哪儿?人物是谁?它们在干什么事情呢?完整地说说这幅漫画的内容.3、观察其他漫画：像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容.二、交流感受1、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？2、你看了后有什么感受贿赂或者有什么危见要发表？三、创作漫画1、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣,但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。创作要求：注重构思，要石思想，有生活气息。2、创作漫画。3、介绍自己的创作意图。四、编写故事1、请选择一幅漫画或者选用自己的漫画，编写一个故事。习作要求：展开合理想像，选择童话或看图与文等各种形式写出漫画主要内容.正确、具体表达漫画的中心思想。在故事描写中表达自己的想法。2,开始习作。教师巡视做指导。五、习作讲评集体评点习作：I、出示典型性的习作，集体讲评：说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。2、读自C1.的习作进行修改。3、习作四根据漫画写想像作文教学设计一、观察漫画I、你喜欢看漫画吗？你觉得看漫画有什么感受？漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足结实出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣货了艺术，乂接受了教育，真可谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。2、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画。说说这幅漫画所画的地点在哪儿？人物是谁？它们在干什么事情呢？完整地说说这幅漫画的内容。3、观察其他漫画：像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容.二、交流感受1、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？2、你看r后有什么感受嫡赂或者有什么意见耍发表？三、创作漫画1、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣，但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。创作要求：注重构思，要有思想，有生活气息。2、创作漫画.3、介绍自己的创作意图。四、编写故事1、请选择一幅漫画或者选用自己的漫画，编写一个故事.习作要求：(D展开合理想像，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要内容。正确、具体表达漫画的中心思想。在故事描写中表达自己的想法。2、开始习作.教师巡视做指导。五、习作讲评集体评点习作：1、出示典型性的习作，集体讲评：说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。2、读自己的习作进行修改。4、把我最喜欢的幅漫画推荐给你一口语交际习作四教学设计【习作要求】仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示：也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指货乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾.与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯卜腰将丢在垃圾箱外面的赃物点点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，M刺了某些人“光说不做”的现缴，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。）【教材分析】这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不r解，学生的习作就会打折扣。【教学设计理念】根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的道要工具。【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴卜来。对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画/一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜集到一些漫画以后，教和开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间交流下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在卜面标明类别、题目和作者。如果有时间（或行挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。二、漫画知识了解在学生自己剪贴r一些漫画后，老加提出这样的问题：漫画与普通的绘画有什么区别？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感兴趣的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的所有的资料中去了解“然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个交流会，各自交流自己的研究心得。三、推荐你最寻欢的一幅漫画让学生选出自己岐喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。作推荐准备的时候，要求学生认页观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这佃漫画？学生想好以后，可以先在小组内作交潦，互相启发。准备好以后，要求学生以“我域喜欢的一幅漫画”为题，先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考：向同学推荐这幅漫画的理由。写的时候，可以通过具体的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜欢上这佃漫画。写完以后，让学生自己反豆读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容r吗？被这个故事感动、逗笑J'吗？被作者的思考打动/吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改.改完毕，全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展一把作文善抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览，希望地得到这幅漫画的，就在卜.面签上自己的名字。如果有网络条件，老师可以指导学生把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回史“注意问题：生读漫画、理解漫画的过程中，教师要结合学生所选择的漫画，对漫画本身的意图进行认真思考，做到比较准确地理解漫画表现得的主旨。如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。【编辑短评】本篇设计从漫画延伸开去，引导孩子从拽集漫画到了解漫画到推荐自己喜欢的漫画，可以想以孩子们在这个过程中一定有不少收获，尤其时喜欢漫画的孩子来说，或许会是一次收益颇丰的旅程，但本次习作的关键在于要引导学生讲出这幅漫画给你阳下的深刻印望，你从中得到的启示。所以得提然老师们在指导习作时不要在前两步过多花费时间，而在第三阶段要充分调动学生参与的热情，采用多种形式促使学生针对各自喜欢的漫画多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。5、把我最喜欢的一幅漫画推荐给你一口语交际习作四教学设计【习作要求】仔细观察这组漫画，你看到r什么?想到r什么？和同