信息技术在美术教学中存在的优势和误区.docx

在美术教学象域，信息技术可以从多个角度真实地展现美术的形象性、直观性和可塑性，激发儿童的创造积极性，挖掘创造性思维的潜能，使美术教学从传统绘画技法的教学走向全方位的发展。一、巧用信息技术，创设活动环境，使美术活动更有趣"兴趣是最好的老师!”信息技术课件可以极大地激发儿童的学习兴趣,如声音与色彩的结合、动静结合、高智能的资讯科技，这些在传统教学中不能或不易我达的东西，都能依托信息技术直接地展现出来,激发幼儿多维、多角度的感受美、表现美，刺激幼儿多通道表达自己的经验和情感。例如：在教小班儿童画直线和曲线时，我选择了课件"扭曲宝宝:课件演示了直线变成绳子、变成蚯蚓、变成波浪的动态过程，生动吸引了孩子的注意力、激发了孩孑的绘画兴趣。二、巧用信息技术，撷取活动素材，使美术活动更灵活陈鹤琴先生说：.自然和社会是我们生活的教材。"艺术来源于生活，只有不断地丰宓孩子的感官，才能使孩子的欣赏不断地内化成自己的审美。但由于种种原因，有时孩子不能直接感知，电脑、电视、投影和新的电脑课件的出现，为孩子们带来一个新的世界，为各种绘画教育手段的出现提供了条件。例如：国庆节快到了，我想让孩子们画天安门广场，画我们的首都，显然,让孩子们去北京看看，是不切实际的。于是,我给孩子们看了关于天安门的照片，通过电视屏幕，孩子们可以真正地欣赏到天安门的整个画面，以及建筑物的混凝土结构和颜色。就好像他们在同一个地方，有美丽的图画和宏伟的隹筑，激发了孩子的爱国热情，激发了孩子的创造热情。三、巧用信息技术，增强自主能力，使美术活动更自主幼儿的创作热情来源丁美的席发，通过绘画的形式来巩固新知识、发展思维,同时也体现/教学的主要环节效果.因此，在美术教学过程中,教肺应从实际出发，利用儿童的好奇心、爱动心理、快乐心理，运用视听媒体，演绎情景，进行后发和诱导，激发儿童强烈的创造欲望。例如：在美丽的公鸡的教学中，我用电脑绘制r一只卡通公鸡，让孩子们观察构成公鸡身体的图形，通过变换图形,公鸡的姿态都做之改变。还可以给公鸡戴上围巾，小衣服，画上树木、溪流、小房子等背景，做不同的背景改变.看到这样一只美丽的公鸡，有的孩子竟然振作起来.当孩子们进入角色时，他们的创造激情被激发，在这个时候，演奏优美的音乐并开始启发感应，使孩子们在角色的引导下，开始在自由的想象中驰骋，进入创造性的狂喜状态.四、巧用信息技术，增强评价能力，使美术活动更个性在幼儿园美术教学中，儿童作品的评价是个决定性的环节。教师对儿童作品的评价从多方面、多渠道、多形式进行，使每个儿童都能在评价中受到鼓舞，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。例如：艺术活动1画圆圈”，仃的孩子想象力丰宫，能画西瓜、太阳、向日葵等：有的孩子线条潦畅、色彩和谐，仃的孩了想象力不强，只能画两个物体:仃的孩子全是黑圈,画得脏。我充分利用信息技术，把孩子们的作品变成照片，输入电脑，当孩了们看到他们的作品时，兴奋是可以理解的，个接个地指着电脑自豪地说,.这是我画的。”首先，我鼓励孩了们描述和评价自己的作品，认真倾听，充分理解儿童作品的内涵。其次，我积极引导孩子评价同龄人的作品，谁的作品好？有什么好的？谁的工作还不够，不够在哪里？最后，我在每个孩子原有的基础上找到发展的闪光点，积极肯定，让每个孩子都感受到成功的声悦.在你意识到之前，孩子们就开始建立自信，开始思考，我太棒了！期待若下一幅画。虽然信息技术与幼儿园实践的整合已经成为学前教育信息化的重要手段，但在教育活动的实践中，我们发现仍然存在一些误区：1 .网络资源过J依赖,缺乏适应性.为了节约能源和对待网上获得的多媒体课件，一些教如采取存在就是合理的的心态，没有做出任何改变，直接将其应用到自己班级的儿童活动教学中，没有考虑到这个班级儿童的实际发展需要,没有自己的教学思路，喜欢生搬饿套，缺乏适应性.2 .教学活动强调形式而忽视效果“教师不r解信息技术与教学“一体化”的内涵。在活动过程中过分依赖信息技术的应用，描弃r其他教学方法.这种完全依靠信息技术的教学模式，使孩子成为课件观看者，从而使孩子的注意力完全集中在视频上，忽视自己的经瞪创造的重耍性，也不自觉地影响孩子的视力,这种形式不够明显，效果欠佳，不利教学效果的实现。3 .教学活动注重预设，缺乏生成性.多媒体教学是教师、儿童和各种因素共同作用的过程,许多教师没有留出活动空间，使教学过程失去了鲜活的生命力。这种机械史制的预设方法，使儿童在活动中的课件主要由多媒体引导，其主体性被削弱。总之，信息技术手段给我们带来了很多便利，绐孩子们带来的更多的是知识、信息。在美术活动过程中，我们应该努力提高我们的计算机水平,努力制作更好的电化教育课件。还要控制信息技术的使用程度,巧妙地运用信息技术进行教学,多方面地运用信息技术，丰富儿童的感性知识，拓宽儿童的视野.激发儿童的学习兴趣，促进儿童素质的全面发展。