《送东阳马生序》教案.docx

送东阳马生序教案教学目标1 了解赠序的文体特点，2 .在诵读和髭译中积累至要文言词语和句式，读懂文登大意.3 .梳理文章层次结构，把握行文思路.教学重难点1.在诵读和翻译中积累更要文言词语和句式，读懂文注大意.2梳理文章层次结构，把嫄行文思路。教具准备多媒体课件教学内容设计教师活动设计学生活动设计设计意图一、分析后,知晓"吊”之文体(一)读前焉学生思考标题的含义，教师引导学生根据课下注将解题。(一)了W1.序赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达呼别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞.(三)a三w*简介作者以及写作背景.元末明初文学家宋涯应诏从家乡涌江到应天去朝见朱元璋，同乡晚茎马君则前来拜访宋潦，宋瀛便写下了此篇序送给他。1 .思考问882 .圉点勾画写旁批.3 .听讲.4做笔记，达成教学目标1.二、*#*,M<-)第H文，关注字音、节史1教师范读第一自然段，第一遍话大家关注重点字音.2教就再次范读第一自然段，第二遍请大家关注节奏.3,全班采用以上方法自行朗读第2、3、4段，注意字音与节奏(X)理文，如内容大意1.以四人小组为单位，学生结合注探自行疏通文句，并标出不理解的词语,句子等.整个过程由小组长主持，大家讨论解决这些疑戏问题，教师巡楔并辅导“1.朗读课文.2小组讨论.3.听讲.4圈点勾画，写旁批。5.做笔记。达成教学目标2,教学过程设计2.4送东阳马生序3语言古朴典雅,尤其是一些语句在情感表达、句子结构乃至词语运用上独具特色，深藏着打动人，泌力量。教部将承点讲解以下市点语句。情感表达（1）以中有足乐考，不知口体之奉不若人也，（2）荒余之勤且艰若此“（3）其业有不精，诧有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！句子结构（1）毋假借于藏书之家，手自笔录，计日以还，（2）天大寒，现冰坚，手指不可屈伸,弗之怠.词语用法古今异义（1）录毕，奉送之，不敢稍逾约.（2）至舍，四支值劲不能动,媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。此外本文其他古今异义的词语还有'喇借于献书之家（今：不是真的，古：借当百里外，从乡之先达执短叩问（今：趋势Y古：快步走）事遇具叱咄（今：或者古：有时）主人日再食（今：再次古：两次）左便刀，右备容昊（今：堆间的气味古：香气）词类活用手里录，计日以还.三、tt理a构，««"文"±bm结构图用后）1 .时向卑成线索从“的时、“豺口冠”“当余JJ币也”“翎性学于太学”这些关德语句中可看出作者按照时间线索展开叙述.2 .详凸显点文至第一、二段叙写作者求学经历，是详写部分，整个过程充满艰辛，我们来看看作者遇到了哪些困难？他又是如何克服的？家贫，无从致书以观每保借于藏书之家，手自笔录，计日以还余因得遍观群书又患无硬师'名人与游一尝趋百里外，从乡之先达执经叩问当余之从师也，负箧曳匪，行深山巨谷中足肤被裂而不知四支僵劲不能动无鲜肥滋味之享蛭袍敝衣一以中有足乐者,不知口体之1 .思考问题，2 .图点勾画写旁批.3 .听讲.4 .做笔记.1达成教学目标3,2.总结课堂.等不若人也第三、四段是全文的略写部分.第三段作者写到如今的太学生条件优越，最后用反问的语气强调在这样好的条件下用心不专一是“业有不精，德有不成”的根源.第四段剜点明了送行的对象马生，一位勤奋好学的青年，作者以序相照，充分表达对马生学有所成的期望之情.文章这样的详略安排有利于突出重点，表现主旨.四、小结读完全文，我们仿侥穿越时空看到一位古稀之年的老人，若眉善目，伏案沉思，回顾一生的为学之路，及结为一篇婚序，期里对后生有所用助，那么本文具体有哪些写作特色？读完全文，你还有哪些更深层次的思考和感悟？我们请听下一节课的讲解.PMmn>送东阳马生序宋滤幼时无从致书以观遍观群书加冠无硕师名人与游卒获有所闻从师负簿曳屣无鲜肥滋味中有足乐、劲且双爆袍敝衣今诸生太学原稍之供亲葛之遗心不若余之专为学之难以告之、勉乡人以学者大厦司业、博士所宜有之书马生.辞甚畅达-言和而色夷用心于学甚劳