《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色教案.docx

论教养精神的三间小屋的说理特色教案学目标教学目标：1.梳理文章的结构层次,体会文章结构严逆、逻辑缜密的说理特色。2.品读句子，通过时比分析，体会文章贴近生活、具体形象的说理特色.教学重点：流理结构层次,体会文章缜密的说理.教学难点：在对比分析中理龌文章的说理特色.教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟、导入导入本课学习06分钟、体会<.说理的组密.活动一：思考探究活动任务：请同学仰通读论教养.并思考回答一位同学闲谈后的质疑：文拿的题目是论教养”，可是从笫13段开始，作者开始谈论“风度”.这是不是胞题了？思路点拨：引导学生概括文章各段的内容,梳理作者行文思路，Ff1.iif“教养”与“风度”的关系-优雅风度是教养的空要表现由此体会文章结构严谨、逻辑纸密的说理特色：在议论性文章中，作拧说清、讲明某道理的思雉过程就是作者的说理过程，这个过程讲究道理的明确，结构的严谨,逻辑的缜密.4分钟二、迁移运用，巩固提s¾活动二：学以致用活动任务：请同学们通读精神的三间小屋*,梳理文章的说理过程，并分析思考：“这三间小屋之间有什么关系，它们可以谢换做序么？”思路点拔：引寻学生结合三间小屋的精神内涵展开分析，再次体会文章见推纨密的说理特色和效果.12分钟四、对比分折,品读句子，体会文章贴近生活、生动的说活动三：对比分析活动任务：这两篇文章Hi在说理，却比一般的说理更心性、更深刻，你能结合文章中的具体语句，分析作者是如何救到的么？思路点拨：引导学生对比分析论教养3中列举具体生活细节加以论述的效梁.从而体会文章通过列举具体而又件遍的生活现象进行说理,深入浅出的说理特色。原文：一切代收风度的品础K实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，柒让大家都有良好的自我感觉。切记不笑互相抄相比如说，吃饭的时候，切记泡更吧喔嘴，把汤匙放在磔子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有卢昔；嘴里咻东西的时候不要说话，免耕生在旁边的人担7；不要把勺子放在桌子上，免得给邻坦的人造成不便修改：一切优招风度的基&其实是一种关照态度时时才妾记住：一个人不应该妨珥他人的生活，奖让大家都有良好的自我感觉。切记不要互相妨珞，比如说，吃饭的时候，要注富裕桌礼仪，在理特色。城饕、交诙、桑具的疾放等方面却委考虑关吃国别人，免得给别人带来也心和不便引导学生对比分析精神的三学小屋中使用比喻、对比的论证方法加以论述的效果,从而体会文聿具体形象的说理特色.第一Si1.：比嗡论证原文：我的的事史，是我们的田野。我们背负着它，福种右，4,收获赤，武杏地走向生命的远方。修改：追求事业可以让自己¥交更美好的生活，可以期给家人卡福，桂至可以为他人为社会做出自己的女故。第二组：比喻论证、对比论证原文：我们把自己的头脑，变成他人名如汽车驰的高速公路，却不给自己的晶维，的下一条细如的羊痂小道。我们把自己的头版，变成搜罗放新伏息网络八百朱风的集於轴，却不梏自己的发现，留下一个小小的储藏食。修改：戌们把自己的头牍，变成他人思想汽车轮胜的高遑公蛤.我们杷自己的头脑，变成低罗及新伏息网络八面来风的集装箱“没有独立思人云亦云。由此对文章的说理形成进一步认识：议论性文章的说理除了讲究遒理的明确,讲咒结构的产谨,讲究逻辑的缜密外,还要注意选择普适具体的例子,运用对比、比喻等论证方法，去贴近生活、形象可迷的说理.