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小学教育教学知识与能力：教学实施题库1、问答题简述掌握知识与发展能力之间的关系。正确答案：（1）掌握知识是发展能力的基础。（2）发展能力是掌握知识的必要条件。（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。（江南博哥）2、单选北京某小学的韩老师教长城一文时，带领学生登上长城实地感受，这种教学方法是O»A.实验法B.参观法C.实习法D.演示法正确答案：B参考解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。3、问答题简述演示法及其要求。IE确答案：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的基本要求：第一，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、臼觉地投入观察与思考。第二，星意持续性和引导性。第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。第四，尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。4、问答?一年级上册第34页跳绳（8和9的加减法）的主题图上有：1懂教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是"说一说"。下面是教师按教材所做的教学片段：出示挂图。提问题。师：看了这幅图，你发现了什么？生1：我看见了房子。师：你真棒！生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在跳绳。生5：我发现了地上有小草。教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。过了5分钟，教师急忙抛出："谁能提出有关8的加减法？”试从问题的目的性与开放性的角度分析此案例。正确答案：广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出大量开放性的、具有一定思维空间的问题。但是，这些问题存在着目的性不强、答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现了这样或那样的答案，教师对他们的回答只能作出一些合理性的评价，但是学生的回答和老师的评价使得数学课堂离我们心目中理想的数学课堂越来越远。所以教师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的问题应当明确、具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。5、单选学生采用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习的做法属于OA.注意策略B.组织策略C.复述策略D.精细加工策略正确答案：B参考解析：组织策略行：列提纲：利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）：利用表格（一览表、双向表）等。复述策略指利用随意记忆和有意识记：排除抑制干扰：整体记忆与分段记忆：塞种感官参与；画线、圈点批注等。精细加工策略有：记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）：做笔记：提问：生成性学习：利用背景知识，联系实际等。故列提纲、画图形、列表格应属于组织策略，故选B。6、问答？甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科乂怎么可能取得好成绩呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注”字迹潦草，思维混乱，箍直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？正确答案：教师激发学生的学习动机，应做到如卜几点：创设问题情境，实施启发式教学创设问题情境的方式多种多样，既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出：它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的口常经验引进。根据作业难度，恰当控制动机水平在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较熨杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛：在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。正确指导结果归因，促使学生继续努力改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两方面入手：一是“努力归因"，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因"，针对一些具体问题的方法，以提高学生克服困难的能力，增强自信心。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩"反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。通过反馈，使学生及时了解H己学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果，会产生相当大的激励作用：看到臼己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣；知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并加倍努力，力求获得成功。奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确的运用奖励和惩罚是激发学生动机的主要手段之一。7、单选比较准确地体现了启发式教学原则的主张是O.A.学不蹦等B.各因其材C.及时而教D.开而弗达正确答案：D参芍解析：本题考查的知识点是”教学原则:学不蹬等体现了循序渐进的教学原则，各因其材体现r因材施教的教学原则，及时而教体现了及时施教的原则，开而弗达体现了启发性教学原则。故选D。8、问答题简述教学的意义。正确答案：（1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。（2）教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。9、问答？（1）一次，一位教师讲“人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。（2）某老师在讲“水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父了之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名”父：“我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！”学生轰然发笑。请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。正确答案：适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例（1）中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但教师的行为不符合教学规范。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。案例（2）中的老师很显然经过了精心的教学预设。所举的例子不但有助于教学，而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合，让学生在轻松中学习，在愉快后反思，是一次成功的课堂教学。10、单选“蹒跚学步”屈于动作技能学习的OoA.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟练正确答案：C参考解加：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练的运用操作技能了，不符合"蹒跚”的表现。11、单选教学原则是有效进行教学必须遵循的OOA.具体细则B.基本要求C.方针政策D.具体要求正确答案：B参考解析：教学原则是根据一定的教学目的，教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。12、单选以下对学习动机的作用，表述正确的一项是OcA.学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程B.学习动机只对学习活动的发起起作用C.影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境D.学习动机越高学习的效果越好正确答案：A参考解析：本题考查学习动机的作用。学习动机具有维持功能，不只是在学习活动发起时起作用，故排除B；影响学习动机的因素较多，C项说法过于绝对；学习动机存在个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效果随学习动机强度变化而变化，并不是越高越好，故排除D。13、问答题什么是理论联系实际原则？贯彻此原则的要求是什么？正确答案：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻此原则的要求：（I）书本知识的教学要注重联系实际；（2）京视培养学生运用知识的能力；（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；（4）补充必要的乡土教材。14、单选关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是OA任务越简单，越能激励H己努力B.任务越难，越能激励自己C.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己D任务难度与努力程度没有关系正确答案：C15、单选建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学方法是O。A.范例教学B.抛锚式教学C.引导一发现教学D.传递一接受教学正确答案：B参考解析：抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚"，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。16、单选某学校地理组两位教师在讲地球的自转与公转一课时采用了不同的设计，一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。两位老师共同采用的教学方法是OOA.实验法B.讲授法C.演示法D.讨论法正确答案：C参芍解析：通过实物、宜观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法都属于演示法。17、问答题简述操作技能的训练要求。正确答案：（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效地反馈。18、单选在近代教育史上认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是OOA.传统教育理论B.现代教育理论C.形式教育理论【）.实质教育理论正确答案：D参考解析：实质教育代表人物是德国的赫尔巴特和英国斯宾塞，实质教育认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。形式教育认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。19、单选以下哪一个不是资源管理策略？OA.习惯在固定的一个地方上自习B.相信自己努力就可以学好C.碰到不懂的问题向老师请教【）.常常思考自己的学习方法是否正确正确答案：D参考解析：资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。A项属于环境管理策略；B项属于努力管理策略；C项属于资源利用策略：D项属于元认知策略：故选D。20、单选不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是（）°A.传递一接受教学模式B.引导一发现教学模式C.自学一辅导教学模式【）.示范一模仿教学模式正确答案：B参考解析：本题考查的是教学模式，其中以"问题一假设一验证一总结提高"是发现教学模式。21、单选需要层次论是O心理学在动机领域的体现，其代表人物是O»A.人本主义；马斯洛B,行为主义；班杜拉C.认知主义；苛勒D人本主义；韦纳正确答案：A参考解析：人本主义的主要代表人物是罗杰斯和马斯洛，需要层次理论的代代人物是马斯洛，故选A。22、单选路老师在进行生物课教学的过程