小学教育教学知识与能力：小学教育教学知识与能力考点巩固.docx

小学教育教学知识与能力：小学教育教学知识与能力考点巩固1、单选O评价是指以预先制定的教育目标为评价基准，评价每个对象的到达程序。A.绝对B.相对C.动态性D.主体性正确答案：A2、单选（）年12月，中共（江南博哥）中央，国务院专门发布了“关于加强科学技术普及工作的若干意见”。A. 1979B. 1984C. 1990D. 1994正确答案：D3、问答?动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥瞰、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“早鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鲤却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥瞅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥帽被摔得伤痕累累，苦不堪言。虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长教练的威严，打消了这个念头。在期末的成绩汇报课上，泥缴训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目一游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。请你就该校的教育评价作评析。正确答案：在教育评价上，评价的内容和方法不科学。“期末的成绩汇报课上，泥鲸跳跃、跑步得了'C'等，K行没有学会，游泳由期初的'A'等降到现在的B'等。老鹰S行以绝对优势得到了A'等，但在跳跃与跑步项目上只得到了B'等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了'B'等，跑步得'C等，游泳没有通过”可以看出学校在评价方法上，只重结果，不重过程。教育应是一种动态的管理过程。不注市发展性评价.不注重期望与激励。“泥缴训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头”布评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其他方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。4、填空题科学教学体系应该克服只是概念系列的片面性，而把事实系列，即把（）木身放到教学体系中去。正确答案：自然界5、单选（）,学是整个科学发展的控制因素，因而是整个科学发展的基础。A.数学B.物理C化学D计算机正确答案：A6、单选O脑没有语言逻辑思维，它是无语言功能的喳脑。A.右B.左C.大D.小正确答案：A7、问答出教学设计题：请为人教版小学数学二年级下册第八单元找规律编写教学设计。正确答案：参考设计：【教学目标】（1）让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。（2）使学生在教学活动中充分感受数学的价值。知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识、初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。（3）通过教学活动，初步发展学生的想象力。培养学生的创新意识。【教学用具】教具、学具设备、图片若干【教学过程】<-）旧知回顾师：清同学们看几道题，你们发现了什么？11O11On_13579_246810_（让学生观察。说出每道题中的规律）导语：今天我们继续来“找规律”。（板书课题）（一）设置情境，感知循环排列（1）动物园里举行运动会，小动物们可高兴了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片，让学生观察。你发现了什么？第一步。逐一贴出图片：小熊、兔子、猴子、青蛙第二步，逐一贴出图片：兔子、猴子、青蛙、小熊第三步，逐一贴出图片：猴子、青蛙、小熊、兔子第四步，怎样贴呢？学生试贴：青蛙、小熊、兔子、猴子师：为什么这样贴呢？说出你的理由。（2）观察整幅方阵图。你们发现了什么？生1：小动物们轮流做排头。生2：图案的对角线处的图案一样。（3）请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。（体会其中循环排列的含义）师：深入观察，你们还发现了什么？生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。师：刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律，我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。（4）小东家搞装修，房子是怎样布置的呢？我们一起参观参观，有什么规律呢？（出示第115页两幅图）学生讨论讲解：墙面与地面都是循环排列的规律。（三）自由设计，加深感知（1）同学们都很善于观察，善于发现，现在来到小东的房间，小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗？试一试。（学生独立设计，展示交流）。（2）根据下面的排列，你能接着画吗？（3）讨论：有何规律，与上面的相同吗？得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。（4）试着画一画，你有什么发现.口口口口_口得出：图形的排列呈顺时针循环排列。（5）练习二十三的笫2题（针面规律）（四）课后总结8、问答?教学设计题：在平行四边形的认识这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。（1）如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。（2）根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。正确答案：参考设计：（1）从学生“学”的角度出发，挖掘、拓展学生的探索过程，让学生“像科学家一样去研究、发现”，使他们在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。同时，教师应从学生已有的知识结构出发，带着问题研究平行四边形，通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。在学生发现问题的过程中，把问题作为教学的出发点，使学生自觉地进行知识迁移，进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考，使学生在体会数学的魅力同时发展智慧。【教学目标】对比三角形，理解平行四边形容易变形的特性。培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。通过观察、对比、合作交流、动手操作，使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受到数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。（2）平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？接下来，让学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，根据刚才的实验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最后说明三角形具有程定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生能举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程。不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题，体会数学的价值，发展实践能力和创新精神。9、多选小儿基本的病理脉象为（）A.浮沉B.迟数C有力D.弦E.无力正确答案：A,B,C,E10、单选卜列关于教育说法正确的是O.A.阶级性不存在于社会主义国家的教育中B.学校教育就是文化教育C.赫尔巴特提出了教学四阶段，即明了、联系、系统、方法D构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素正确答案：C11、问答?教学设计题：负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数一整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。要求：（I）写出一篇要素完整的教案。（2）要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3）合理地设计学习活动和作业要求。正确答案：参考设计：【教学目标】（1）让学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。（2）知道正数和负数的读法和写法，知道O既不是正数，乂不是负数。正数都大于0,负数都小于0。（3）体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。【教学重点】初步认识正数和负数以及读法和写法。【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。学习用具准备多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。【教学过程】（一）游戏导入（感受生活中的相反现象）（1）游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反、我反、我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）：（2）向前走200米（向后走200米）；（3）电梯上升15层（下降15层）。下面我们来难度大些的，看谁反应最快。A.我在银行存入了500元（取出了500元）：B.知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）：（3）10月份，学校小卖都赚了500元（亏了500元）：（4）零上10,C（零下10C）0C谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他乂打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备，下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）（一）教学例1（I）认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少°C呢？5小格呢?10小格呢?现在你能看出南京是多少C吗？（是（TC）你是怎么知道的？上海的最低气温是多少呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比OC要高.，是零上4。北京又是多少C呢？与南京的Oe比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和Oc的关系吗？（时，北京的气温比OC低，是零下4C）现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不样，一个在OC以上，一个在OC以下）上海的气温比高，是零上4C,我们可以记作+4C,读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号，再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一卜"+4也可以直接写成4,把正号省略。所以同学们所说的4,也就是+4<C（>（板书）北京的气温比0低，是零下4匕。我们可以用-4°C来表示零下4C（板书）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号，再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。小结：通过刚才对三个城市的温度的/解，我们知道记录温度时，以OC为界线，用像+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。（2）试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）（3）听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。（4）小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零