细品阅读教学 传承传统文化 论文.docx

细品阅读教学传承传统文化摘要：优秀的传统文化是一种宝藏，需要我们的保护和传承。习总书记说：“语文课要学习古沽词经典，继续学习中国传统文化。”利用课堂讲授优秀的传统文化，有助于学生学习汉语，提高素养，完耳人将。学生只有熟读经典，才能让经典在心中扎根。关键词：小学语文传统文化回读教学小学语文阅读教学的挑战在于使学生理解文章的中心思想，掌握作者在文中使用的写作技巧，而阅读能使他们更好地了解中国的传统文化,一是可以增加学生对传统文化知识的枳累，掌握传统文化的精筋，这对增强学生的爱国主义诲识非常有利：二是在教学中运用传统文化，丰富学生的精神世界，形成正确的人生观和价值观。只有学生接受和理解我国传统文化，最终内化其文化内涵，才能传达我们的文化精眈、弘扬中华民族独特的传统文化。同时，也有助于学生逐渐发展成为全面发展的技能型人才。众所冏知，美丽的传统文化是我国宝贵的文化遗产。它是我们精神生活的母亲，养育若一代又一代的中国孩子。如何用语言学习的美引导学生修习传统文化？其实，古人早已给出了一种方法：诵读。诵读传统文化经典，能够帮助学生积累语文知识，发展语文理解，提高语文素养。二、传统文化融入小学语文阅读教学的意义在小学语文阅读课上，教师会向学生讲解如何解决阅读问超，让学生在规定的时间内探索阅读材料的主要内容，从而解决问必。例如，在语文考试中，小学生通过阅读材料、回答老师的问题来学习答题技巧。在阅读材料中，他们会很快找到臼己需要的东西，根据问题找出或点，然后写下答案。这种方法旨在通过考试，提高学生的语文成绩。但当他们在日常生活中实践时，他们的文化底蕴是不够的。因此教育者不仅要注重传统美德的传授，更要了解传统文化。我们必须从长远的角度出发，通过小学语文阅读课来完成传统文化的教学。一些教师忽视课堂诵读，因为他们认为背诵会影响学习效果，与其在课堂上浪费时间，不如让学生多问一些实际问题。然而，语文课程标准规定“阅读是学生的一种个人行为，教师不改变学生的阅读实践。”新课程标准还要求教师注重阅读，用多种教学材料开阔学生视野，逐步提高人文素养，强化教学观念，提高学生的传统文化意识。在小学生道德形成的第阶段，他们在这层次所接受的教育类型将对他们今后道谯品质的形成产生很大的影响。因此，传承我国优秀文化遗产,对学生学习传统文化知识，提高文化成绩，具有重要意义。三、传统文化在小学语文阅读教学中的作用（I）传统文化教育在阅读材料解读中的应用要培养学生的传统文化素养，教师必须充分利用传统文化经典作为阅读材料，更好地分析和研究包含在阅读材料中的传统文化内涵。例如,当小学生读到孔融让梨的文章时，老师可以总结出国人尊老爱幼的传统品质，帮助小学生了解这些中国传统文化的起源，以达到教育的目的。（2）提高学生对传统文化的兴趣小学生对知识非常感兴趣，只要对某件事感兴趣，他们就会主动与之交流。因此，在小学语文阅读教学中，教师应激发学生对传统文化的兴趣。例如，在组织学生诵读传统文化内容时，他们会接触到与京剧仃关的材料。教师可以播放段简短的视频对其进行讲解。小学生对学习这些动态的内容很感兴趣，他们喜欢他们能听到的，看到的，和有趣的东西。这就要求教师运用多样化的阅读教学，逐步提高学生对传统文化的兴趣.教师创造的多媒体语境具有很强的表现力，可以形成纯视觉化的多媒体课程，仃效地展示学习者的语言素葬。这种情感刺激能使学生更好地理解文章的主题。教师应充分认识多媒体课程的现实意义，通过多媒体工具呈现丰富的传统文化内容，使学生更好地捕捉和欣赏中国传统文化之美。（3）为阅读教学提供细化和补充小学生阅读教学是以多种传统文化学科为基础的,这就要求阅读教学更加细致。例如，当小学生在学习中国书法知识时，老师可以在课后安排阅读书法人物小故事，让学生体验练习书法的过程，让学生更多地了解书法。通过阅读，学生可以理解行书、草书、篆书的起源。书法有着独特的魅力,它能给小学生灌输文化的精神力显。教师需要对教科书进行更深入的研究，从实际出发，通过适当的教材布身，让学生接受传统文化的教育。例如，小学生学习春弟时，老师必须讲解这首诗的原意。通过阅读，他们可以了解作者创作这首诗的社会背景,以及作者当时所处的环境，从而对这首诗有个深刻的了解。在叙述的场兔中，当时长安悲凉的样子可见-国，学生们领悟到作家关心亲人时的感受，深深感受到这种爱国情怀。在教授悯农时，老师应该向学生们描述农民叔叔辛苦劳作的情景，引导学生形成勤俭节约的观念和习惯。在小学语文教学中，经典是种非常重要的教学材料，可以让学生了解传统文化的精的。理解与诵读的结合体现了学习方法的丰富性。古诗词讲究简练押韵。教师应指导小学生通过反发的诵读来记忆古诗文，以便更好地理解古诗词，提升学生的文化品位。四、传统文化融入小学语文阅读教学的实践策略在小学语文传统文化教学中，诵读教学是如何进行的？根据教学实践，笔并总结出以下三点：()必须保证阅读时间要养成良好的阅读习惯，学生至少要花200小时大声朗读，2000小时不发声阅读。显然,有效积累必须建立在大量阅读的基础上。当然，许多练习需要很长时间才能完成.时间有限，要想完成指定的学习任务,就利用课余时间完成阅读练习。教师应采取适当的措施，让学生在早读课上独立地诵读传统文化的经典,在早读课上，可以通过几种方式练习阅读：个学生可以带领阅读，其他学生跟随阅读：小组阅读：个人自由阅读。鼓励学生在校园里高声诵读经典，学习优秀的传统文化。在节课开始或结束之前，教师可以分配三分钟时间，要求学生阅读传统文化经典著作。总之，学生必须充分利用零碎的时间去诵读经典，积累更多传统文化。在良好的阅读环境中，学生能够准确地阅读，从经验中学习，发展语言理解能力，提高他们的阅读能力。只有充分利用零碎的时间，让学生随时随地练习阅读，学生们才能理解和拥抱独特的传统文化。(二)注重激发学生的积极性小学生的年龄特征决定了他们难以长时间集中精力。这就要求教师通过多种途径激发学生的阅读生动性，提高他们阅读优秀传统文化的热情。教师应该利用各种活动来鼓励学生阅读。优秀传统文化的重宏不应局限于静态的内容和形式。教师可以举办阅读比赛，并提供有竞争力的背诵项目。例如,教师可以组织学生小组进行诵读比赛.不同的小组可以朗诵同篇经典文章，了解情感上的细微差异。这种类型的阅读竞赛可以鼓励学生尽可能多地阅读，让每个人养成自己喜欢阅徒的学习习惯。积极评价可以提高学生的阅读积极性，因此必须注重评估技巧。在教育实践中，笔者坚持一条评价学生阅读的原则：多鼓励、多建议、不批评。教学活动并不是为了教授优秀的传统文化来培养演讲齐，而是为了培养学生深厚的文化底薇和健康的人格。因此，只要学生是认真的，能够全身心投入到朗诵中去，老师就应该鼓励他们在传统文化中表演。（三）实现特定的阅读目标如前所述，当用诵读来教授独特的传统文化时，目的不是诵读技巧，而是精神实践。为了达到这个目标，在诵读时，需要学生达到流利、动情的效果。在理解的基础上，他们才能很好地掌握了传统文化，成为传统文化的传播衣，使传统文化成为学生灵性的部分。通过诵读练习，学生可以超越时间和地点的限制，在经典中找到传统文化与现实生活的共同点，从而更好地理解和参与现实生活。教师除了解读词义、阐明文章主旨外，还应讲解经典作品的创作背景、作者的个人特点、语言品味等。要做到这点，教师需要还原作品的艺术理念，传达作齐的精神。通过阅读和写作,学生自然会知道什么是好、什么是美。在日常生活中，学生学会分辨好坏,逐渐地提高个人素质。阅读是了解中国传统文化的重要途径。通过频繁的诵读，小学生将不断增强记忆，记住词语、句子和段落，然后重温他们的生活经历,使他们的精神体验和教学中的阅读材料相适应。格考文献1.传统文化技育在小学语文阅读谭金中的淳透J1.考"试周刊,2018,000(001):40-40.2李平.小学语文阅读教学中的传统文化枇方J.小学生作文舔导(三四年级版)，2019,000(007):84,86.3李长东.浅析传统文化技育益小学语文阅读枇学中的融入J.才智，2020.000(005):197.4程景芳.于传统文化的小学语文闽读教学拉亮J.科学咨询.2019,000(037):142.5李丽.傅荷.小学语大阅读技学中的传统文化教育分析J.新技育时代电子杂志(学生依).2018.000(034):70.6李平.小学语文阅读教学中的传统文化教育J.小学生作文辅导：读写双2019(7):84-84.7王菊我.浅析在小学涛文间读课受中融入传统文化的价1.J.中华升赋.2018,No.59(11):34-35.8方景荣.传统文(匕&小芋语文闺读教学中的海iJ.文理导航教育研克与尖戏.2019,000(005):70.