浅谈低段美术教学中如何培养学生创新能力 论文.docx

浅谈低段美术教学中如何培养学生创新能力摘臬：创新是美术的灵魂，艺术贵在创新。美术教学不同于其他学科教学，美术学科有着其特殊性和无室的变化。艺术创作和表现形式在不断创新，而这些创新必须以学生的发现为主导，以学生发展为本。在科技水平高速发展的今天，在一些发展均衡的地区，虽然教学设备已经更新，但是在低段美术教学中，教师主导式教学占绝对优势，教学方法、教学模式单一,压抑着学生的发展，桅制着学生的制造力。因此，如何将创新融入到现代的美术教学之中，真正的实现创新性的教育和实践呢？如何提高学生的爱美、审美、缔造美的能力，真正的实现“青出于我,而胜于荽”的格局呢？这将是一个有值得思索的问题。关健诩：低段：美术：创新能力：培养一、激发学生求知欲，保护学生的好奇心培养学牛的创新能力的关健是培养学生的创新遨识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格.使学生养成创新思维习惯，积极主动地探究新知识,发现新问题好奇心是人的天性，特别是对学生而言，时新鲜事物的探究专注而耐心。在歪多美术作品中，有儿童画、版画、中国画、手工制作、撕纸贴画、泥塑这么多艺术表现方法，无疑会引起学生强烈的好奇心理。如何掌握这些表现方法,保护学生的好奇心,是低阶段学生对知识的学习欲弟.所以创新意识、创新思维、创新人格与创新技能的培养不容忽视。我认为，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,课堂教学应该力求激发学生与生俱来的好奇心与激情，激发他们内在的创新能力，从而引导他们完成艺术的创作。我认为，可以从创设情境出发。在一年级上学期的课程£像什么呢这课中，我首先随手从教室的废纸篓中找到一张纸，向学生提阿“这是什么呀”,学生面面相蜘，产生疑问，心想“这不就是一张废纸吗”.接着我把它撕r一撕.再问“这是又什么呀"，学生产生了好奇心，答案五花八门，接着，我调换方向问“这样看像什么呢？"，一节撕纸贴画创意课就这样开始了。学生先天具有特殊的模仿能力使得小学生.对于老师的依赖特别的强烈，如果一开始提问“谁会撕小兔呀？”往往会局限学生的.思.维，先撕后想比先想后撕达到的效果更好。往往学生身上有老师的思想观念的影子，所以只有教师树立了创新的思想与观念，才能带领学生创新。教育家苏座姆林斯基说过：在人的心理人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希里自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一需要，为学生提供创新的机会。同样一幅作品换一种表现形式，也会吸引学生的注意力，更能激发创造力。所以，我们在教学中多引导学生换种思维方式，可能会有不一样的收获。二、营造活泼气氛，构建活跃课堂低段美术教学中培养学生的创新能力先要为学生营造宽松的外部环境。自由宽松的环境、和谐的学习气氛对丁学生的创造性思维的形成以及创新意识的培养是极其有利的。俗话说：兴趣是最好的老肺。但现实是，高段学生对美术课堂的兴趣往往不高，一个很大原因就是在低段美术教学中教师没有保护好学生的兴趣，再加上学校缺乏学习美术的氛围。现在的学生学业的压力大，很多家长和老师认为学习美术并没有用。其实不然，一个舒适温馨的环境是一个学校校园文化的根本所在，个轻松活泼的美术课堂更是学生创作优秀作品的摇篮。举个例子：小学生受教师的影响很大，作为教师，每天带着轻松自然的微笑走进课堂，直接影响了整节课的课堂翅图和教学质量。反之，教学质量肯定不高。亲切的微笑，拉进与学生的距离，轻松的话语，给学生带来良好的教学氛闱和课堂更活跃，这才美术课该有的状态。加入游戏、猜谜等教学活动的设计更能活跃课堂气氛.在苏少版美术四年级下册吗和家禽一课中，我用希沃白板软件制作一个鸟和家窗的分类游戏，不仅活映了课堂，也让学生在游戏中加深对鸟类动物特征的认识，在课堂作业中加以细致表现.但是，高效的课堂也应该做到“收放自如工这就要老师来思考如何“掌控”课堂节奏。在教学中，低段美术教育中创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，相互配合，才能做到教学相长。三、色彩至于形体表达，培养色彩感觉低段美术教育中，学牛的色彩感觉重于形的表达，涂色的自由权应该还给学生自己。对于很多人而言，美术不过是画画，很多家长的思维还定式在“简笔画”的疮圉，还同限在“像不像”的思维里。这样的想法反馈在学生身上就是临摹，老师画什么，他画什么，范画是什么颜色，他就涂什么颜色。出现这样的现象也不能全怪学生，传统的美术教学，就是临攀.而现在，思维应该转变,在我的课堂上，我尽量不做教师示范这个环节，因为，我的示范仅仅能表达我的一种想法，一种表现形式，一种创造方法。很多学生会“照甜芦画瓢“，特别是在一些发展落后的地区，素质教育还未彻底实现。在低段美术教学中，我不做示范以后,我惊讶的发现学生的思维我的太神奇了，特别表现在一二年级的美术作中的色彩方面。在苏少版美术一年级卜册美术存天的色彩一课中，我带着他们去“找春天”，在公园里、田野里寻找春天的色彩,然后让他们用自己的色彩表现春天。最后的作品效果超出你的想象：有些同学用油画棒覆盖法表现，有些同学直接有颜料涂抹背景后再添画等等。最后举办一场“存天的色彩”的美术作品展览，让学生.体会到创作的喜悦。儿童喜欢五颜六色的彩色世界,喜欢鲜艳明快的颜色，因此在涂色时让他们跟若自己的感觉，随者自己的内心，在画上涂抹自己喜欢的色彩，这样更容易开拓学生的色彩思维，给你意想不到的敢睡。所以，在低段美术教学中教师应该学会“留住”学生对色彩的感觉，这也是培养学生在美术方面创新能力的重要一部分.四、采用信息化多媒体教学，丰富学生创作形式传统低段美术教育中，教学手段仍然以书本为主，以PPT课件教学为主，而课件中往往以图片欣赏'为主1）美术主要是培养学生的美术素养和创新能力，简单的欣货往往很难达到这一状态。随着我国社会经济的不断发展，特别是信息时代的到来,学生对于信息技术和网络技术了解和应用越来越多,多媒体教学渐渐成为教学中的常见教学方式,如：矢量图软件、位图软件、修图软件、多媒体网页软件这些软件使学生能制作创意图画，E1.由驾驭设计图标、贺卡、网页、动画等，使美术课程中“设计应用”领域的学习变得更有创意。在苏少版美术三年级下册学换一种方式3一课，就是要学生在计尊机上创作一幅作品。乡村孩子第一次接触到数码绘画产品，比如：电子绘画板。硬件设施能否跟得上也是美术教学中需要考虑的因素。如今3D、4D技术日渐成熟，AR技术已经在我们生活的各个方面运用，很多软件的开发带给学生新的体验。在互联网中，教师提高自身能力的同时，可以更多利用多媒体教学，利用所需资源，以满足培养学生创新思维的需求。综上所述，培养学生的创新能力是美术教学中不可忽视的问题。在低段美术教学中，学生自身就具备一定的想象力和创造力。如果教师在教学中能够激发学生.求知欲，保护学生的好奇心，营造活泼气氛，构建活跃课堂，不断地枳极探索方法注重培养学生色彩表达,加上现如今的信息化多媒体教学，丰富学生创作形式，我们会发现更多学生的“闪光点”。创新是艺术的灵魂，培养学生审美能力，培养学生认识美、创造美的能力，最终创造出个性化、创造性的美的事物。参考文献：1 .赵达超.浅候美木教学中钊新能力的培尊.大众文艺.2009年14期.2 .尹少淳.美术课程标或解读,北京师范大学出版社.3 .ia.收育新理念.校育科学出版社出版.2002年版.4 .岳正胜.叔音研究教州版.2013年4期.5 .徐淳.旻术.江苏凤通少年儿殳出版社.2014.