基于核心素养的小学道德与法治教学实践与探索.docx

基于核心素养的小学道德与法治教学实践与探索摘要，在传统教学观的影响下，教和开展的小学道德与法治教学体现f“知识中心这一特点,在素质教育深化发展的大环境下，教师需将“知识中心”转变成“素质中心”，不再一味地让学生学习课程知识，而是在提高学生知识水平的同时，注重培养学生的综合素养。因此，教师要树立以生为本的教育理念，增强自身的教学素养与教学能力，要以核心素养为导向，不断优化小学道德与法治教学方法，引导学生在学习课堂知识的过程中，逐渐形成良好的道德与法治学科核心素养，为学生以后的长远发展奠定基础。关健词：小学教学：道德与法治课程：核心素养：教学方法“核心素养”是当前教育的新概念，是指学生在学习过程中形成的能够满足自己未来成长与发展需求的重要品J贞与能力。义务教育道谯与法治课程培养的核心素养主要有政治认同、道德修养、法治观念、健全人格'责任意识,道德与法治课是落实立德树人任务的根本课程，上好道德与法治课，教师要明神核心素养导向下的道德与法治教学目标，把握好道德与法治学科的教育特点，了解小学生的成长发展需要，有效整合课程资源，从理论到实践，对道德与法治教学进行全面的创新改革，让学生在枳累良好的知识经验和实践经独的基础上，逐步形成正确的价值观、必备的品格和关键能力等核心素养，成长为具有.良好思想道德品质的人，真正实现课程育人.一、组织学生集中讨论，剖析思想道德美好品质注重灌输性和启发性相统%道德与法治课既要落实教学目标、课程设置、教材使用等方面的统一要求，又要因地制宜、因时制宜、因材施教“比如，培养学生良好的思想道德品质是道德.与法治课的主要教学目标，教和可在课率中设置“集中讨论”的教学活动，深入挖掘教材内容的本质，让学牛.体会优秀传统思想品德.的美好之处，主动成为弘扬传统美德的人，将传统美媳内化成为自己的思想道镀品质，并外化到实际行动中，培养学生良好的思想道德行为习惯。人教版道德与法治五年级上册“请你相信我”一课的主题是“讲诚信”，它始终是当今社会备受关注的热点话题。教师可与时俱进地设计课堂问题，引导学生集中自己的智越，对相关问题展开深入讨论：“你们认为什么样的人是值得信任的？在你们身边，有哪些人让你付出了信任？你们可以总结这些人的特点，谈淡自己对诚实、'守信等词语的理解吗？你们在生活中遇到过被辜负信任的事情吗？当时的感受是怎样的？如何让自己成为他人值得信任的人？”学生在讨论的过程中，可以挖掘“诚实守信”的本质，了解“诚实守信''在人际交往中发挥的作用，/解“诚实守信”对人们产生的影响.此时，学生不仅可以掌握“诚信”相关知识点，还能受到启发，从臼身情况出发，深入思考自己该如何成为一个诚实守信之人，让他人能够相信自己，对自己赋予信任。在讨论活动结束后，教和可让学生归纳“诚实守信的条件”这一知识点，并且适时地进行杳漏补缺。在此基础上，教师可学生各自制作一张诚信卡，在诚信卡上写明自己要遵守的承诺，便于学生以后随时了解自己兑现承诺的进度。通过这一教学活动，学生可以更好地了解“诚实守信”这美好思想道德品痂的魅力，生动弘扬诚实守信的传统美°二、组织角色模拟活动，增强学生角色认知能力注重主导性和主体性相统%道德与法治教学既要发挥教师主导作用，乂要发挥学生主体性作用，多用启发性教育，力戒填鸭式教育，引导学生发现问题、分析问网、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。因此，教师应发挥主导作用，创设角色模拟环境，指导学生以学习主体的身份，参与到角色模拟活动中，引导学生在扮演角色的过程中发现问题，并展开独立思考。而且在角色模拟活动中，教师可以有效蝌强学生的角色认知能力。良好的角色认知能力可以让学生了解自1.1.被布置了什么具体的任务，让学生了解自己的工作职责。只有学生明确了自己的任务与职责，才能更加努力地完成任务，贯彻落实自己的责任，这对他们现在及以后的成长与发展都非常重要。例如，在人教版道镌与法治五年级上册“我们的班队干部选举”一课中，教师可先创设一个班干部选举的真实场景，让学生围绕“假如我当班干部”这个中心来展开演讲，给出自荐担任班干部的理由。学生在演讲的过程中，可以讲述自己对这个班干部的了解，说一说自己在担任这个班干部时应承担起怎样的贲任，如何配合教册完成自己的班级管理任务。在这一演讲活动结束后，教师可让全班学生选举出自己最称欢的班干部，让被选中的班干部参与到新轮的角色模拟活动中来，将自己担任班干部的情景呈现出来，然后让其他学生对他们的表现进行评价。教和也可让现实生活中的班干部参与角色模拟活动，让他们进一步增强自己的角色认知能力，懂得如何在班级管理中承担起自己的货任，构建和谐的班级。三、开展情境辨析活动，在思辨中提升学生品质注重建设性和批判性相统一,触动心灵的教育才是好的教育。道镌与法治教学做的是铸魂育人的工作，要以增强思想性、理论性为改革创新的根本。要推动道腮与法治课革创新，着力增强课程的亲和力、针对性，努力打造学生想听爱学的“热门课”。因此，在核心素养导向下，教师可在道镌与法治课中创设生动的教学情境，让学生获得直观的学习体验，体会知识内容的思想性，然后让学生根据自己已有的认知经验，让学生对情境内容进行理性的辨析与解读，注重增强学生的思辨认知能力，让学生有效理解抽象的理论知识，并在这个过程中提升个人的道镌与法治素养。例如，在人教版道镌与法治六年级上册“公民的基本权利和义务”一课中，教册为了让学生学习“公民的基本权利”、“公民应承担的基本义务”等知识点,可以创设合适的生活情境，让学生辨析一下情境中究竟涉及到了哪个公民的基本权利、公民的基本义务。具体的情境可以包括：（I）红红是留守儿童，家里虽然穷，但是爸爸妈妈都努力地外出打工，捡钱给她交学费，她每天都快快乐乐地背着小拈包去学校:（2）小芳的姐姐在毕业后，与面试成功的企业签订了劳动合同，她兢兢业业地工作，公司每次都准时发放工资，让她的生活得到了改善；（3）小龙起床晚了，在妈妈的催促下快速洗漱.吃了早筱，就去赶公交车，到了车站，有很多人在等,虽然快迟到了，但他还是排起队来，一个接一个地走上公交车；（4）小明的奶奶生病住院了，爸爸、姑姑、叔叔、婶婶他们轮流去医院照顾她。教师可引导学生对这些生活情境进行辨析，说一说情境中的人们究竟享受了哪些公民权利，遵循了哪些公民义务。学生在这一情境学习活动中，可以更清晰地了解每个公民享有的权利与义芳，主动在日常生活中履行自己的贡任与义务。四、组锐社会实践活动，鼓励学生承担社会责任注重理论性与实践性相统一。道德与法治课要解决好思想观念上“坚持什么、反对什么”的关键问题，寓价值观引导于知识传授之中，传导生潦意识形态，直面各种错误观点和思潮，勇r激浊扬清、扶正祛邪.要把道德与法治小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者，做到学思用贯通、知信行统Z在核心素养教育视域下，教师更是要带装小学生走进社会生活，增强小学生的社会适应能力，提高小学生的社会参与度，让小学生r解自已在社会生活中应该承担怎样的社会责任。例如，在人教版道他与法治六年级下册“地球-我们的家”一课中，教师可组织学生参与“保护地球家园”主题卜的不同社会实践活动，包括社区街道消洁活动、社区垃圾分类活动、清理河道垃圾活动、美爱动物活动、植树活动等等。在学生参与这些社会实践活动的过程中，可以了解当前自然环境遭到破坏的各种现象，认识到保护自然环境的重要性与迫切性，了解自己应承担怎样的社会责任,了解自己应该如何做才能保护地球家园。教师也可鼓励学生根据自己的想法，主动履行白己的社会贡任，参与到更多的环境保护活动中来，不断地增强自己的贡任担当意识。五、结语综上可知，传统的“知识中心”教育观已经不能适应新时期的教育发展需求,“核心素养培育”成为了当前小学教师关注的全点教育内容，引领着广大教加树立新的教白观念，建构“素质中心”的白人模式。在这一背景下，小学道镌与法治教师要聚焦核心素养，准硬把握好新时期的教学方向，引入多元化的科学教学方法，大力开展有效的道德与法治教学，让学生从中获得不同程度、不同维度的成长与发屣，形成良好的道德与法治学科核心素养，以春风化雨、润物无声的方式，实现全程全方位育人。参考文献：1郭芳.基丁核心素养视角下小学道德与法治深度学习教学策略例淡J读与写,2021,18(35):17-18.2纪宝算.小学道例与法治教学中提升学生核心素养的措施探究J.考试周刊,2021(63):142-144.3徐光斌.小学道镌与法治课堂教学如何体现学科核心素养J科学咨询，2021(35):297.