小学科学教科版（2017）教学：《激趣导入促思维 建模构建新概念》（五上《心脏和血液》说课稿）.docx

激趣导入促思维建模构建新概念PPT感谢吴老师和亲爱的小伙伴们，给我这个机会跟大家分享课例。我今天分享的是心脏和血液这一课，这节课是上个月我参加教坛新秀的一堂课。PPT接下来关于这节课我从两个方面进行分享，一教学设计思路：激趣导入促思维，顺应学生思维发展设计教学环节。二建模构建新概念：谈谈本节课通过模型构建学生对于心脏与血液之间联系的认知过程。一、教学设计思路1.确定教学目标PPT装到课题我们团队先理了遍教材内容，然后我们查阅新课标关于本课的学业要求和质量标准，63.心脏和血液3是屈于生物学领域，本课涉及到的学业要求如图所示主要有两个内容“能结合人体的主要牛命活动的知识,通过测量、调查、统计，分析影响人体健康的因素”“通过探究实践关注人体健康”，在学业质量标准中也有比如“分析、解箱简单模型所涉及的各个要素及结构，抓住简单事物的本版特征，展示对事物系统、结构、关系、过程及循环的理解”“能在好奇心驱使下，表现出对现以发生的过程及原因等方面的因果兴趣”等等.所以结合新课标确定教学目标PPT我想这个过程大家都是一样的。2.进行教学设计PpT然后我们进行教学设计，整体思路：通过“听声辨物”游戏聚焦到听心脏跳动的声音。此活动旨在激发学牛的探究热情，因为学斗:前概念对心脏的心跳认知是有声音，但从来没有感受过如此激烈的心跳声，造成学生认识冲突，同时为后面心脏输送大量血液的环节作铺垫。再通过各种感官感受心跳，激发对心脏跳动的探究兴趣.然后（去掉）通过模拟实验构建心脏跳动的模型，用模型呈现心脏的工作和血液循环的关系。接岩通过对比平静时和运动时的心跳快慢的对比，推理心脏跳动对于人体的意义，并通过阅读资料和使用仪器（血氧仪）进行证实，体会到心脏对人的重要。最后研讨如何保护心脏以及本节课对于身体健康的新认知。Prr为什么会有这样的设计？我们是依据新课标教学建议中提出的“以学生主体进行教学设计，在进行教学设计时重点关注这三个方面：（1）情境创设与问题提出：(2)自主探究与合作交流：(3)总结反思与应用迁移。PPT(1)情境创设与问题提出选择“听心脏声音”这个情境是从学生已有经验出发的，是合适的情境素材。学生可能从视频资料或者其他途径了解过心脏跳动的声音，但是很少有学生仔仔细细地听过自己心脏跳动的声音.自然而然发出疑问：自己心脏跳动的声音真的是这样的吗？从而激发研究心脏的探索热情。PPT(2)自主探究与合作交潦当学生,激发了对心脏探究的兴趣，会思考如何进行探究？显然课堂上解剂是不现实的,所以教册此时可以提供出现有的工具和材料，明确本节课的探究任务。第一个任务，借助工具通过感官感受心脏的跳动。第二个任芬，借助模拟实验进一步深入研究心脏跳动。第一个任务主要激活学生的认知、情感和行为，第二个任务主要激发学生自主参与、幼手幼脑、经历探究的过程。第三个任务，通过对比平睁时和运动后的心率，进一步交流心脏对F人体的意义.PPT(3)总结反思与应用迁移学生根据模拟实验得出的结论，心脏跳动促使血液循环，推测出血液循环促使人体新陈代谢，人体所需影响心跳快慢，并且通过资料阅读证实自己的想法。在此基础上设计了通过血氧仪测心跳的一个穿插活动，实现了应用与迁移。二、模型构建概念形成2022年版的科学课程标准中的“总R标”提出：培养学生能堪于经验事实抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建构能力。所以，我们教师要在有些课堂中培养学生的建模能力。PPT本节课我用到了三处模型，第一处图片模型，第二处心脏与血液的联系实验模型，第三处是全身血液循环系统的模型。PPT第一处板贴模型展示，是学生在视频或者教科书等插图中经常看到的模型，属于图片模型，挖掘学生的前概念相当于学生对于心脏的初级概念。PPT第二处心脏与血液联系的模型也是本节课的重点模型，主要解决的是心脏能让血液流动起来，并且心脏收缩血液流出心脏，心脏舒张血液流入心脏，这两个重点概念。PPT第:处是全身血液循环系统的模型，构建学生血液循环的整体概念的认知。从这样个个模型的进阶中，从对心脏模糊的概念，再到心脏与血液之间的紧密联系的概念最后构建出血液循环系统的概念，逐渐完善学生对于生命系统的认知，提升了学生的模型建构能力，指向学科核心概念内容。PPT以上是我代表我们团队关丁这节课的几点分享，谢谢！