《浪淘沙》精品教案.docx
浪淘沙精品教案【课时目标】1 .会写“涯”字。2 .有感情地朗读浪淘沙（其一）。背诵浪淘沙（其一）。【教学过程】板块一淡话导入，揭示诗题1.谈话导入：我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝,也是培育民族精神的沃土。同学们平时积累/许多诗词，你还记得哪些描写黄河的诗词？（指名背诵）3 .课件出示诗句，全班有感情地齐读。课件出示： 白日依山尽，黄河入海流。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 若不见，黄河之水天上来，奔流到海不攵回4 .揭示课期今天，我们再学一首关于黄河的古诗"板拈课题：浪淘沙（其-）5 .学生齐读课题.6 .简介作者。课件出示：刘禹锡（772-842）.字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家，有“诗祭”之称。与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，并称“刘白”。现存诗800余首。【设计意图】通过教师的谈话导入，激发学生对古诗词的热爱。基于小学阶段己经学过或积照过关于黄河的诗词，让会背的学生背一背，对古人描写的黄河有初步印象，为下文的学习作铺垫。板块二初读诗歌，读出节奏1 .读通诗句。（1）学生自由读诗。（2）指名朗读,相机正音。课件出示：H：qq九曲黄河万里沙（qU）*簸：b。b浪淘风白天涯（b）（3）指导写“涯”：要注意“厂”的竖微穿插到三点水的卜面，“厂”里面是两个“土”,不是“士”2 .读出节奏。（1）教师范读，学生划分节奏。课件出示：浪淘沙（其一）唐刘禹锡九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。（2）学生练读。（3）指名读,齐读。3 ./解诗意。（1）学生自由读诗，结合注释和插图，了解诗歌的大致盍思。不懂的地方用问号标出来。（2）学生汇报、交流不慌之处.（3）疏通诗意：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿跑奔膈而来，如今我要直向它的源头一一根河冲去，和传说中的古人起去到天上的牵牛织女家。【设计意图】初读古诗，通过学生练读、指名朗读、教师范读等多种方式,指导学生读通古诗、读好停顿和节奏，让学生初步建知古诗的韵律美。板块三想象画面，感受气势1.品读“九曲黄河万里沙，浪淘风簸白天涯”。（1）指名朗读，思考：你仿佛看到了怎样的画面？（2）指名交流,教师相机指导。点拨：“九”在古代被认为是放大的数字，泛指多次或多数，出示“九曲黄河”图,直观感受黄河弯弯曲曲的形态。提问：“万里沙”是怎样的画面？（3）教师引导:都说诗中有画，诗中还有声呢!再读读这两句诗，你仿佛听到了什么？指名交潦。想象说话：我仿佛听到了黄河奔腾激荡的声音,这直是一条气势/我的黄河啊！（4）指导朗读。教师范读，点拨：读第一、二句诗，语速要放慢，语调沉楫有力，读出九曲黄河的绵延曲折之感和挟沙带浪的雄伟气势.指名读，齐读。（5）小结：抓住关键的数字，从画面和声音联想开去，我们就能读出黄河的雄伟气势来。（板书：气势雉伟）2.品读“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。（1）过渡：诗中不仅有画面，有声音，还有故事呢！这首诗中，诗人由眼前的黄河联想到了哪个民间故事呢？（指名读）（2）引导：五年级我们学过G牛郎织女3的故事，谁来简单地讲一讲？（3）提问：诗人为什么产生这样的联想呢？补充资料：*汉书中称“汉使穷河源”，就是说张褰曾经到达过黄河的源头：此后，晋代张华£博物志中记我r一个传说，称有人乘若小木筏往来r海上和天河之间，还曾经与牛郎织女会面。后来这两种记载发生了混合，说是黄河与天河相通，张寤追溯黄河源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。传说，织女在张骞同家时，还送给他一块支擦织布机的石头呢！（4）引发感悟：读了上述资料，你对“直上银河”“同到牵牛织女家”又有什么新的感悟？明确：诗人先是表示自己要逆流而上，到黄河的源头去，“和传说中的古人一起去二诗人由黄河联想到传说中的银河，进而生发出“同到牵牛织女家”的浪漫感慨。（5）指导朗读.指名读.教师点拨：读第三句，节奏可稍微加快，语调转向激品，读出诗人欲直上九天的气概；读第四句，转向平缓悠长，读出憧憬之感。(6)方法小结：古诗中解藏着很多中华文化的印记，有神奇的故事传说.有悠久的历史事件，还有.名人的名言名句。多/解一些与诗歌相关的古代文化常识，有助于我们理解古诗的意思。【设计意图】本教学环节抓住“九曲黄河”“万里沙”想象画面，抓住“浪淘风蔽''想象声音,让学生感受黄河的雄伟气势：同时适时补充资料，让学生了解诗中的传说故事，加深对古诗的理解。板块四总结方法，枳累古诗1.齐读古诗。思考：作者是怎么写出黄河的雄伟气势的？预设：直接描写，写了黄河的长度、弯曲、大浪淘沙等。由现实联想到神话故事。2 .指名背诵，全班齐诵。3 .学生默写。4 .拓展阅读。(1)出示李商隐的6嫦嫉丸学生齐读。课件出示：嫦娥唐李商院云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉.嫦娥应悔偷灵药，碧海#天夜夜心。(2)提问：诗人联想到了哪个传说故事？(嫦嫉奔月)点拨：联系嫦娥奔月的故事，体会诗中嫦娥在月宫的孤独寂珑，更容易理解诗的意思。【设计意图】引导学生梳理古诗的表达方法，指导学生背诵并默写古诗，让教学目标精准落地.拓展阅读古诗，从课内走向课外，引导学生学习迁移阅读方法，为交潦平台的教学做好铺垫。
