《数的奇偶性》说课设计.docx
数的奇偶性说课设计一、说教材数的奇偶性是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的根底上，支配了多个数学活动，让学生探究和理解数的奇偶性，尝试运用列表和画示意图等解决问题的策略，发觉规律，解决生活中的一些问题。让学生阅历探究加法中数的奇偶性变更的过程,在活动中发觉数的奇偶性的变更规律，体验探究方法,提高推理实力。二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备必需的视察实力，分析沟通等实力。进展小组合作和沟通时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主见和见解。绝大局部学生情愿通过自主思索，小组内和全班范围内沟通的学习方式来提升自己对问题的相识。三、说教法：为适应数学学科实践与应用的需求，依据造就学生的求知欲和自我实现的须要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发觉，使他们能自主的总结规律、解决问题。四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发觉数的奇偶性变更规律。2、运用视察、推想、验证方法得出结论，探究加法中奇偶的变更的过程，在过程中发觉规律。五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表画示意图等方法发觉数的奇偶性规律,并运用其解决生活中的一些简洁问题。2、阅历探究加减法中数的奇偶性变更的过程，在活动中发觉数的奇偶性的变更规律，在活动中体验探究方法，提高推理实力。3、使学生体会到生活中到处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。六、说重、难点：1、驾驭加法中数的奇偶性的变更规律。2、能应用数的奇偶性分析和说明生活中一些简洁问题。七、说流程：（一）、旧知回忆：1、什么是奇数？什么是偶数？2、下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？（课件出示）16514305921011053、判定：自然数不是奇数就是偶数。在此处设计导语：在我们探究的自然数中，可以把它们按奇偶性分为奇数和偶数两类，我们还可以用这些数的奇偶性来解决生活中的简洁问题呢。这节课我们就来上一节数学活动课,接着探究一下有关“数的奇偶性的问题（板书课题）（二）、创设情景，引出问题。师：同学们，在南方的水乡，有很多地方的交通工具是船，有很多人以摆渡为生，请看王伯伯的船，最初小船在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸,不断来回。船摆渡11次后，船停在南岸还是北岸？（1）探究小船所在的位置：师：你准备用什么方法来分析。（生口答）师：请同学们选出其中一种分析方法，把分析过程写在草稿纸上。小组沟通，汇报。摆渡次数船所在的位置1北岸2 南岸3 北岸4南岸。OOOOO得出结论：奇数次停在北岸，偶数次停在南岸。提示：假如最初小船在北岸呢？老师引导学生探讨得出：奇数次与初始位置相对，偶数次与初始位置一样。出示问题:小船摆渡IOl次以后,停在哪里？为什么？师小结并进展学法指导，刚刚同学们用列表法和画图法（板书）对小船的位置进展了探究，这两种分析方法在数学学习中常常会用到，你发觉了吗？运用这样的方法可以把一些繁琐的问题简洁化和直观化。稳固训练：试一试：探究杯的方向：师：把杯子口朝上，放在桌上，翻动1次后杯子口朝下，翻动2次后杯口朝上。翻动10次后，杯口朝O请同学们分析一下吧。那翻动19次呢？生自主探究，汇报沟通。发散思维训练：师：自然数奇偶性很好玩吧？那么刚刚我们利用杯子玩了个小游戏，你还能利用数的奇偶性的这一特点给同学们设计个小游戏吗？生答复。师小结：是的，我们可以利用数的奇偶性解决生活中的一些简洁问题。那么请同学接着视察和探究：看看老师出示的数有什么特点。（2）探究加法中数的奇偶性的变更：引导学生视察圆形和正方形里面的数有什么特点？（问：你发觉什么？）（）（）出示探究一：推想：从圆中随意取出两个数相加，和是什么数？验证：随意写出两个偶数，它们的和是偶数。（学生举例）师板书结论：偶数+偶数=偶数（学生总结）师板书（依次写出视察-推想一验证一结论的探究方法）。师生小结探究方法。学生自主探究方块中的奇数加奇数有什么规律。一个奇数加一个偶数有什么规律。独立完成后小组沟通并汇报发觉的奇偶数规律。（奇数+奇数=偶数、奇数+偶数=奇数）（三）运用新知解决问题：1、完成数学书P15第（7）题。2、皮皮和牛牛在练习打球呢，皮皮先来，打一次后到牛牛那，打其次次到皮皮这，那打到第20次时球在哪边？3、15个苹果两个小挚友分，假设每个小挚友都分得奇数，能分吗？为什么？4、有三只杯子，全部杯口朝上，每次翻转2只杯子，能否经过假设干次翻转，使得杯口全部朝下，为什么？5、小明的爸爸是1路公共汽车的司机。每天早上六点准时从牧羊场发车开往二马路，1个小时后又从二马路开往牧羊场。这样来回来回。请问中午11:30小明要给爸爸送饭，应送到哪儿呢？（四）课堂小结：（1）这节课同学们有什么收获？（2）你用什么方法驾驭了学问？（3）学了这节课，你还想探究奇偶数的什么规律？（五）拓展作业：1、今日我们探究的是加法中奇偶性的变更，那么减法中呢？乘除法中呢？数的奇偶性是如何变更的呢?请同学们课下接着探究，好吗？2、奇数+奇数+奇数+奇数+奇数=?数（偶数”个）奇数+奇数+奇数+奇数+奇数=?数（"奇数个）八、说板书：在板书中反映出本课的两个主要学问点以及相应的学习方法：一是运用画图和列表法，通过摆渡活动得出的结论：初始位置与奇数次相对，与偶数次一样。二是运用视察、推想、验证探究出的奇数和偶数在加法中的变更结论。具体如下：数的奇偶性画图法列表法初始位置与奇数次相与偶数次一样视察推想验证结论偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数
