第一单元古代文明的产生与发展.docx

第一单元古代文明的产生与发展单元导引木单元教科书内容对应高中课程标准“1.15古代文明的产生与发展”，要求学生.知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件：认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系.附初中课标要求：知道金字塔，初步了解古埃及文明。通过汉谟拉比法典，初步了耨古代两河流垓文明。通过种姓制度和华教的创立，初步了解古代的印度社会。知道希船城邦和雅典民主，初步了解亚历U1.大帝国对东西方文化交流的作用。知道罗马城郊，了斛罗马帝国的征服与扩张。以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊、罗马古典化的成就。本单元的核心内容是人类由原始社公逐渐迈向文明时代。通过介绍古代文明的产生过程及其多元性特点、古代帝国对文明的扩展和交流所起到的促进作用两个方面展现了核心内容。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、中国的黄河和长江流域、南亚的恒河、印度河流域以及欧洲的爱琴海周围地区。由丁历史环境的不同，古代文明里现出多元发展的格局占代文明的边一步发展，导致地区性大帝国的产生，各大帝国的先后蝙起，把欧亚大陆的农耕文明区域逐渐连接起来。不同地区的文明随武力征服、民、和平交往不断扩展，井相厅.影响。两课在时间和内容上既有前后相继部分也有重叠部分本单元要求引领学生通过教科书的学习，认识文明是生产力和生产关系发展的产物，不同的生产力和生产关系形成了不同特色的文明，理解文明的多样性，知道文明的交流和传承对人类历史发展的重要性。本单元由第1课文明的产生与早期发展和第2课6古代世界的帝国与文明的交流组成。第1课叙述到公元前1千纪中后期，第2课的时间范困是公元前I千纪后期到公元5世纪左右，共同讲述上古时期文明的产生和发展.第1课侧重于说明古代不同地区文明的不同特点，第2课侧Ji于说明不同地区文明之间的联系和影响。在注第纵向自身发展的同时，也强调横向联系和文明的交流。第1课文明的产生与早期发展教学目标1 .米基于唯物史观讲解文明起源，知道文明产生的条件，理解文明的概念及包含的主要因素,培养学牛.唯牧史观的素养.2 .引导学生运刖本课教科书中地图和文献资料所提供的有效信息，分析、认识文明的多元特点和不同区域的自然地理环境，理解自然环境和社会环境对各文明的影响。3 .通过历史图片和历史资料提出问鹿、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点,提高学生探究分析为史问通的能力.4 .学生认识到不同民按文化具有多样性，树立尊由不同文化的观念，促进各种不同的文化和谐发展.教科书分析本课包括三点内容：第一部分探魂人类文明的产生：RS石生产力的发展.出现了农业和畜牧业.人类从食牧的采集并变为食物的生产苻.生产力的进一步发展产生了剜余产品,产生了私有财产，形成了H期的阶级.在此旗础上有了阶级斗争和统治工具（军队、监狱和政府），出现了国家。人类文明出现.随新文明的发展，文字出现了。第二部分探知人类文明的多元：了解西河流域文明、古埃及文明、古印度文明和古希腊文明的有关情况，第三部分探究多元文明产生的原因：人类早期各个文明是在特定的时空条件下所孕育的.人类M期各个文明是在特定的时空条件下所孕丙的.越是文明初期受到自然条件的制约就越大，此外，历史条件、社会环境、经济状况、文化传统、民族特性以及宗教信仰也会从各个方面或多或少地时人类文明产生影响不同地区的文明是平等的,都应该受到尊血.本课曳点：文明的产生过程.本课难点：古代文明的多元性及其形成京囚.本课建议讲授1课时。本书教学目标标记说明:姨为合格考目标.为等级考目标.敦学过程设计意图利用教杼书提供的费科，激发学生的学习兴趣和问也意识：人类从食甥的采集者爻为件物的生产老，农业、畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提.设计意图文明概念极宏观.要探究它的产生与发展,首先需要明瑜什么是文明.利我初瓶导人可以给学生更直观的印象和自受，他们在画面感知中体会历史学家的语言,则更容易理解.一、导入新僵设计一展示教科书导言中插图“阿尔及利或塔西利-恩-阿那洞穴壁画”.说解：这些壁画大约绘制于5000TOoO年前，反映农业和吊牧业刚刚产生时的情景。虽然原始时代的艺术家们采取了抽象手法,但我们仍能清楚地发现,上图中的人们在放牧，下图中的人们在收割.设计二播放纪录片世界历史3第2集文明的起源8节选，关于文明特征的解读。预设：观看视频.导入语：今天老师要带领大家共同来探讨文明的产生与发展.那么到底什么是文明呢？通过刚才的短片大家应该有一定认识了.法它是如何产生的.古代文明又具有怎样的特征？请带看这样的思考开始今天的学习。二、W教学1.探寻文明之源头一一人类文明的产生设计意图利用流程图的方式帮助学生梳理教科书内容，找到知识表逑之间的内在轻系，让学生对文明产生的条件和过程形成清晰认识，招兼学生学科核心素养.预设:前提条件:农业和IS牧业的产生,炯余产品的出现。产生匚BMVlRfhMCKVttMRU过渡：文明是生产力发展的产物，请同学们阅读教科书第一子目，说明文明产生的前提条件，皱埋文明产生的过程.教师点按：农业与畜牧业的产生是文明产生的前提.相对于原始社会的果展经济，这是人类生产力水平提高的友现.由此生产关系也随之出受，产生私有制和阶级分化。我们以上梳理的是文明产生的过程，其中也概括出了文明产生的重要标志即私有制和阶缎的产生、国家的形成,这些内容请大家明确.过渡：那么大家知道古代文明具有怎样的特征吗？让我们进入第二子目的学习，共同探讳古代文明的特征.2.领悟文明之多元一一古代文明的多元特点(1)古代文明的特征与形成原因.设计量图学生阅读教科书，找出关键信息，形成历史解锋,培养学科核心素养谢学生同读教科H第二子目第一段文字与第3页“学习聚羔”，结合“古代主要文明示怠图”回答问题：古代文明区主要分布在哪里？表现出怎样的特征？形成这一特征的原因是什么？预设：区域：西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和忸河流域、中国的长江和黄河流域、巴尔干半岛南部与爱琴海地区.特征：独立发屣，多元特征.原因：生产力发展水平与交通条件的限制以及地理环境的差界.教师点拨：大家通过阅读教科H很容易地找到了问IS的答案，那你们是否想过，世界那么大.为何最早的文明区集中分布在这些地域呢？相伯大家都发现了，这些文明区行依托大河或是海泮,水源丰富，交通便利，有利于农业的发展。当然受地理和历史条件的影响，古代文明表现出多元特征。过渡：下向我们就来具体感受一下不同文明区的古代文明都取得了哪些成就，希望同学们深刻体会和理解地理及历史条件的不同是如何影响这线文明区的形成与发展的.(2)两河流域的文明概况.请学生问读教科书第3页至第4页,妇幼两河流域文明概况，完成表格。预设：阅读教科书,完成下表.设计意图利用表格清卅呈现文明成藐,便于学生理解记忆。区域出现时间代表文明形成条件实行制度文化成漪两河流域公元前S500年左右苏美尔文明古巴比伦文明幼发粒底河和底格里斯河提供了充足的水源若主专制制度：汉漠拉比法典优形文字.吉尔阑美什史诗、洪水和方野传说60进制、战车和车轮两河海城文明般况表教师点拨：关于两河流域的文明成就大家都梅理也很清楚了.而汉谟拉比法典？作为世界上现存最早的较完整的成文法典其历史地位是我们需要关注的。请大家根据老师所提供的法典条文，叔括出该法典的主要特点.出示汉谟拉比法典石柱图片,请学生同读下列材料.材料设计意图利用双谟拉比法典石柱的实物图片，让学生感知成文法的地位与虞义。通过分析法典原文，感知奴隶制社会法律的特点,归纳法典的性质。第6条加呆一个人盗曲了寺庙或.商行的货物.处死刑：接受赃物者也应处死刑.第196/197条如果一个人伤了贵族的艰靖，还伤其眼.如果一个人折了看族的手足，还折氏手足。第203/205条如果重按阶层的人打了货族出身的人,须罚第一明杯.如果任何人的奴来打了自由民出身的人，处割耳之刑.结语怨声载道的统治，寿命不会长，将出现遑年佻荒、一片更皓、突然死亡他的城市将毁灭.人民将尚微,王国将更关.他的名字将永远被人遗忘他的眼沌在地狱里卜的不到水.汉穆拉比法典预设：法律规定严暗：取觇规范商业活动；以“同态及仇为原则：明显的防级歧视.维护奴隶主贵族利益：神权色彩浓厚.教师点拨：汉漠拉比法典呈现出的这些特点都可以说明它的性质是维护奴隶主利益的法兵，但是，它把习惆法归纳为成文法,使得法律更加规范，一定程度上约束了奴隶主的任意性，有利于维持社会秩序.成文法的出现是国家治理能力提高的表现,是一个历史的进步。（3）尼罗河流域文明柢况.请学生阅读教科书第5页正文前两段校理足罗河流域文明概况，完成表格.预设：回读教科书，完成下表”尼罗河流域文明概况表区城出现时间代表文明形成条件实行制度文化成就尼罗河流域公元前3500年左右古埃及文明足罗河为农业和交他提供便利比较先磐的官僚体系法Z至上的权或神话和文学故事、象形文字、世界.第一部太阳历、金字塔证明了建筑和数学水平、莎草纸教师点拨；与两河流域典型的城市文明类型不同,古埃及法老拥有至高无上的权威，惨建了建筑金字塔，形成的是一种稳定延续的帝国文明.（4）印度河、恒河流域文明概况。请学生阅读教科书第5页正文第三、第四段,梳理印度文明概况，完成友格.预设：回读教科书，完成下衣。印度河、恒河海城文明IR况表区域出现时间代表文明形成条件实行制度文化成就印度河流域公元前3千纪哈拉帕文明印度河流域平原广阔印章文字印度河流域一恒河流域公元前1500年以后雅利安文恒河流域生产工具的进步.和水丰沛、植被茂盛种姓制度佛教：摩诃婆罗多和罗摩衍郡3是世界上著名的史诗：在大文、历法、&,医学等领域都取得了重要成就设计意图补充材料，帮助学生迸一步了侪种姓制度和茬罗门教。教师点拨：公元前1500年左右.雅利安人进入印度,先是在印度河流域，后来向东发展,到达恒河流域，雅利安文明成为了印度历史的中心舞台，并创造了对印度社会历史发展仃深远影响的制度与文化.其中，需要大家特别注意的是两个内容，一是种姓制度,二是佛教的产生与发展,这两个事物之间也是有内在联系的.你发现了吗？下面请大家阅读材料，思考并回答这个问题，材料道过内心的反省和沉思.又发起许多改革运动，K中最史要的是佛教.这一新宗教不能容均件性制度和婆罗门.它要求圣典能为所有故秘而不仪仪是处于社会上展的少数人所理.萨，描焉白（良斯塔夫里阿诺斯若，美柒婴等泽全球通史（上）模设：阅读材料,合作探究回答问题.教师点拨：种姓制度是雅利安人移居印度以后逐渐形成的.根据种姓制度和婆罗门教.印度社会形成了等级森严的种姓制度，权力集中在婆罗门和刹帝和少数上层手中，特别是婆岁门位高权重。四大种姓的构成以及各自的职并请大家认立阅读教科书进行掌握，这种种姓的构成反映了印度社会的不平等，这种不平等虽然W经有利于维护雅利安人入侵后对原居民的统治防要，但是，l¾者社会的发展,人们对这种不平等现象也日益不满.公元前8公元前6世纪.迁移到恒河中游地区的雅利安人建立了一些小的国家.这些国家之间经常爆发战争，造成了社会的动荡,人们不满种姓制度和婆罗门教宣扬的不平等,掌握世俗权力的刹帝利也财婆罗门高高在上不满，很多人希望有一个和平的环境.公元前6世纪,佛教诞生了.佛教提倡“众生平