《匆匆》《那个星期天》教案.docx

力勿邺个星网天数专J句句我，”林1 .会写“康、揶、徘”等生字，掌IH”空虚、叹息、徘制”等词语2 .熟练地、入情入境地朗读课文,背说课文.3 .体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语古美，领悟作者的细致描写、多用佟辞等方法。4 .懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的呼受，唤起学生的生活体5金，体会时间的稍纵即逝。<*f1,1 .感受文章的语言美，领悟作者的去达方法，积累语言。2,感受时间的,匆匆”，懂得珍惜时间。体会作者是怎样把看不见、推不老的时间形象生动的表现出来的，感悟作省对时光流逝的无奈和惋惜，惭得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间，我学我各课件律时央世I课时及学过近一、导入新课I.淡活漱梗.师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八多个日子，看着燕去归来，杨柳近百，帙花再开的美景，引发了他怎样的感触和情怀呢？卜面我们来学习朱自清的散文£匆匆。让我们一起走入文本,细细品味那如评的语言.如a的韵味，感悟从生命的烟难中透诙出来的细械与美明，潜心体会其中的深刻含义吧.2 .板书课题,齐读课题。3 ,了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？4 .耨即：“匆匆”是什么意思？在朱自清的文章里“匆匆”指的又是什么呢？二、初读课文，整体照知1 .自读课文，把课文读正确。2 .小组合作，自主学习词语.3 .概括课文主要内容,梳理文章结构.4 .学生质疑.三、精读探究，感悟体验（一）自主阅读，组内交流.1 .默谀课文,想一想：作者是怎样具体描述Hf未去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2 .和小祖同学交流你的理解和感受，3,读了这篇文枇，你想到了什么？把你想到的说一说,（二）篥体交流。1 .读出文中具体描述日子来去匆匆的语句，说说自己的体会.（1） “洗手的时候，11子从水部里过去便从凝然的双眼前过去，”（日子从城,们生活的细微之处，於我们不经意时不知不觉地流逝了）作者细心地发现H子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时情悄地过去了.除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去一(聊天时,El子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去：看电视时，日子从房取上过去：的太阳时，R子从身上一闪而迂)(2) “我觉察他去的匆匆了开始在叹息里闪过了.”(作老何的住时阿.但时间还式.匆知危过去了，作者只能,搅而叹息,而时阿又在叹息里闪过了)指V朗读：读出作者想用住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情.(3)过渡：是喟，岁月如梭，时光飞出，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，-Elfi-H.一年乂一年.这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻,跟时间赛粗，不要让时间白臼地流逝，以至于感叹、惋惜.2 .找出自己特别或欢的句子，交流、朗读。(I)燕子去了，有再来的时候：杨柳枯了，有再有的时候：桂花谢了，有再开的时候，(2)在数默里算著.八千多日子已经从我手中脚去：像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没彳T影子.(3)过去的Fl子如轻烟，被微风吹放了，如薄霁，被初阳热融了：我留着些什么眼迹呢？3 .细读课文,出与作者有同感的句子.感受作拧情感,感悟文聿道理.(I)我不禁头涔涔而泪潘格了.(讨论：作者为什么会有这样的感受？)(2)在逃去如飞的日子叫在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘制罢了，只有匆匆罢了。理解：徘徊哭了,匆匆罢了.问一问自己能做什么？问一问想问的人能做什么？写话练习：在逃去如飞的Fl子电，我能做(),我能做(),我还能做().四、回读全文，懂得情时作看以优美的笔触表现了时间的来也匆匆,去也匆匆.请同学的再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到了些什么？五、友情倾诉，共享格言同学的,请你把一句有关惜时的格言送给我的身边的人好吗？9用小孔刈天双学国将1 .正确读写“媚、我、叨”等生字以及“明好I、念叨、见动”等词语，2 .朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情修，3 .细读课文.体会文兔细M生动的心理描写,并模仿借鉴.4 .品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式.5 .那受孩子的失望与无奈，群正认识母亲与孩子沟通中出现的问鹿，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借整。_品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活勺方式.我学比梃一、情境导入1 .创设情境.引入新课.2 .提前给学生布置任务.搜集一些关于期吩'等候的材料，可以是别人的故事，也可以是自己势历过的*情.课上分享交流。3 初读课文,询问学生作者为什么用那个星期天作为标题？引导学生帝若这个问遨阅读全文.二'质疑互解(1)活动一。1 .自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并让同桌间互读检杳.2 .说说课文给你留下怎样的印象.(引导学生结合阅读说出初步感受)(二)活动二.通过自学课文你还行巩些疑雄向遨？捕提出些有价值的问SS,三、箱讲点拨1 .朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心.(1)自由读课文,整体感知课文内容.让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比如“我想到底是让我盼来了”“这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派就凉等，把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容.(2)械理文章写作顺序，把握课文主要内容.“我”的心情是协希时间的推移而发生变化的，所以在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时，还要注意它与时间的推移之间的关系，引导学牛.将“我”心侑的变化与这次里时间的推移结合起来体会.以便更全面、准确地把握课文主要内容.2 .M读感悟,理解作好情感，缚受文章的独特魅力.要求学生细读课文，边读边思考以下问题。(I)当“我1开始等待时,“我”有什么举动？心情如何？一个满怀期盼的核子.从早收就开始等待期盼已久的出行这使得在平日行米还可以忍受的单调时光变得更加不好挨，作者从怀着这样心情的“我”的角度出发,用细腻而质朴的他触描写了“我”挨这段时光的情境，作者借助动作描写和内心独白，向读者展示了一个小孩守新一本电影画报一一还是“本看了多少回的电影画报“孤独地在院子里打发时间的场景.这个孩子没有玩伴,已经将一个人能玩的游戏玩了许久,看过天.追随过天上的流云.拨弄过地上的蚁穴,就连原定无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”.作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时,一个人很嫌打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执荷,这还不第，接卜来，作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，让人进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何.忍不住对“我”心生怜爱.(2)我对电影画报里的人物把软反映了“我”怎样的心理状况？(3)为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”？为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”曰若被匆匆奔忙的她界倒的危险.一出网看她,甚至让自己小小的身子追在她的班底下.从而发生了观察点的变换.在“我”眼里，那明明是为了避免绊例“我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得么脆弱,好像班时会被“我”绊例一般，展示了“我”原的母亲步伐的紧密，更形象地去现了“我”急切的心理。44)“我蹲在她身边.右着她洗.我一声不吭,盼着”,表现了“我”怎样的心情？(5)“我一声不吭,忽然有点儿明白了.”这里,“我”明白了什么？这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所短所思，语言平实质朴，甚至有点儿然然叨叨如儿语，这一特点把握起来比较容易。要注意让学生在看似简易的语音中，礴受和理解“我”的心情和情感.重点关注文章里的动作、谙有、内心独白注意环境描写,仔细品读.这些任务也可以结合课后练习来进行.3 .再读课文，引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后盘含着的深19的母爱,启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么？那个星期天，母亲虽然没有兑现对“我”的承诺，但这并不说明她不是一位好母亲得首先，母亲是想带“我”出去的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，直没有办法做到。但是她终于还是答应要在那个星期天带“我”出去,而且那天开始时她都记得自己的承诺。然而.生活压力过大,她必须完成作为母亲应该完成的劳作,也许这样的劳作比侪"我''出去玩更曳要，所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺.“我”无声的我泣惊醒了母亲，她尸是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歌，与“我”一起那受理失落而流i京的心绪，让“我”获得些许安慰，母亲始终是一位好母亲，哪怕她不向生活低头，却仍然不改她是一位好母亲的本质.当然,也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面福要改进的地方：-是对孩子的承诺应当兑现：是不应因为孩子小，就忽略他的5受，引导学生在感受“我”的倘感波澜的同时,体谅母亲，进而结合生活,思考应该怎么跟父母相处,加深对家庭和社会、责任和爱的礴受与理解.4 .拓展阅读，扩宽视野.引导学生将本文马叫文轩£草房子3的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位互相交流，说说这两位作家的作品各有哪叫打动你的地方.四、系统小结M那个星期天是史铁生的长篇小说务虚笔记的第四章变年之门中的一小节.文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期侍，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失里、委屈乃至“绝里”。文章细M而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界.以及孩童.世界与成人世界存在的鸿沟得