做有温度有深度的教育管理.docx

做有温度有深度的教育管理校园是教书育人的场所，虽然人们习惯把“教书”放在前，“育人”放在后，实际上，“育人”远比“教书”重要，正所谓先做人再做事，我们的教育不能功利，不能短视，不能狭隘，成功的教育不等于升学率，而是全面发展的人。作为学校管理者，要把老师们装在心理，要让老师们有尊严、有纪律、有理想、有信念，不能把教师当钳工、瓦工、木工，成功的管理是感化人、成就人。但是现实校园生活中，不乏抱怨、牢骚、消极怠工等等令人恼火的现象，作为教师，我们要多思考培根铸魂，让学生树立正确的价值观，其他管理问题或许就顺理成堂了：作为学校管理者，我们要多思考暖人心聚人气的事,让老师们有安全感、归属感、幸福感。1、低级的管理是人治。无论是班主任的班级管理还是学校的教育教学管理，最可怕的就是拍脑门做事，亳无计戈人没有制度，全凭领导拍脑门，如果有一位强有力的领导或许可以嬴得表面的“繁荣”，如果是一位能力平席的领导或许会把学校搞垮。读史可以明鉴，我国古代北方草原曾经有诸多草原政权崛起，匈奴、鲜卑.、柔然、突厥、回纥、契丹、女真等，即使以及打遍天下无敌手著称的蒙占建立的草原政权也同样像“风”一样在历史上转瞬即逝，之所以出现这样的现象就是因为这些草原政权没有建立起像中原农耕民族政权那样完备的制度，内部争斗激烈，谁的战斗力厉害谁就是“王”，即使有会盟制度也极其不稳定，所以草原政权的强大很大程度上取决于一位草原新主的出现，否则就一蹶不振。反观中原农耕民族政权有一套完备的继承制度，即使继承人是个平席之辈，但是宥一套完备的制度和文化体系支撑，社会照常运转。扯远了，我们还是回到校园里，作为班主任如果整天靠发脾气管理，头痛医头，脚痛医脚，那就把自己当成了灭火队员，管理El然是低效的、无序的：作为一所学校，同样不能有灭火队员心态，这样的管理是“纸包不住火”的。2、有层次的管理是制度管理。一个好的制度会把坏人变成好人，一个坏的制度会把好人变成坏人，什么是好的制度？我认为主持正义、鼓励先进、突出实干、彰显业绩的制度就是好制度，在这样的制度环境下，人人知道对与错，人人有正确的目标，久而久之正确的价值观就建立起来，最终可以无限达到人人向善的育人环境。什么是坏的制度？我认为处处整人、刁难搞事、鼓励巧言令色、打击干事的人就是坏制度，在这样的制度环境下，人人向恶、选择逃避、满腹牢骚、做事拖沓，负能量就像雪球越滚越大，谈何干事创业呢。3、最高层次的管理是文化管理。一所学校如果仅有冰冷的制度，而没有形成共同的价值观，也同样是可怕的，只有全校上下同心同德才能共筑学校发展梦想。正所谓新官上任三把火，火当然不是因为耍权威去烧，而是在新的环境里找到拥有共同价值观的工作伙伴，道不同不相与谋就是这个道理。想干事就要构建拥有相同价值观的团队，否则就是团伙。团队与团伙的区别是什么？团队就是当面临工作和挑战的时候，人人自觉向前冲，人人献计献策，共同战胜各种挑战；团伙就是当面临工作和挑战的时候，一哄而散，看谁跑的快，亳无担当作为，而当利益来的时候，人人漏出短牙，恨不得干掉对方而得到利益，这样的团队就是团伙。无论是作为班主任还是学校管理者都是一样的道理，一个集体就像一艘巨舰，只有目标一致、方向一致、心在一起，才会劈波斩浪，战胜艰难险阻，永远打出漂亮仗，机会来了这样的团队莫属。团结就是力量，因为有共同的价值观：团伙干不成事，因为人人有私心。教育工作宜接面对的是人，每个人的成长经历不同，价值观就会不同，管理者应该在团队里寻找最大公约数，画出最大的同心圆，通过良好的制度和有温度有深度的管理，不断扩大公约数，不断画出更大的同心圆。管理不能情绪化，要多一些理性；管理不能拍脑门，要多一些确定，少一些朝令夕改。管理需要理性，客观、包容、不偏不倚；管理需要温度，不要搞冷暴力，多一些非暴力沟通；管理要有深度，做一个有深度的管理者，臆测、揣摩都是害人害己害团队的愚痣做法；管理要有担当，做好人可以，但请不要做老好人；管理要多当旗手，少举鞭子，因为制度永远是给那些不遵守制度的人制定的。