扣要素创情境重实践 论文.docx
扣要素,创情境,重实践以王松舟老师执教的好的故事为例摘要:随着统编成教材的全面使用.语文亲养成为语文教学的核心概念,人文主 起和语文要素是找师教学过程中必须关注的两条主法.学生的阅读从课内精读, 拓宽到略读,延展到课外阅读,时学生的阅读积累提出更高的要求。本文以课例 的形式呈现名师教学鲁迅文章时如何关注语文要素,引导我们设计思辨性问题, 激发学生思维火光,促进学生的深度学习。关使诩:语文臬素 思讲 深度学习 核心索养统编教材采用人文主题与语文要素双线组元,从教材编排角度在一定程度上弥 补了文选式语言学科教学内容把握不准的缺陷。进入教学实施层面,紧扣语文要 素展开深度学习,是发挥统编教材作用,落实语文学科核心素养的关键。怎样紧 扣语文要素展深度学习?王松舟老师执教的G好的故事3做出J'生动示范。好的故事编排在六年级上册第八单元,选自散文诗集E野草抗该单元的 人文主题是“走近鲁迅”:语文要素是“借助相关资料,理解课文主要内容”。本 篇是鲁迅先生百年前的作品,它时代久远,体例独特,诃语生僻,表达含蓄,意 殖深刻,实属一篇难学难教的长文.课文以梦幻的形式,描写了一个没有“故事” 的“好的故事”,全文情景交融,在“美丽的梦境”与“昏暗的夜二虚幻与现实 强烈对比中,感悟作者以独语式的抒情散文形式和诗性的想象与升华,在文字中 寄托自己深沉的期盼和美好的理想,从而引领学生走近鲁迅,了解人物的精神品 历.一、聚焦语文要素这样的课文怎么教?王核舟老师困绕“借助相关资料,理解课文主要内容”这个 语文要素,紧扣课后思考练习题,落实训练路径。他首先把教学目标与要求降下 来。层层铺垫展开教学。第一,紧扣本单元的语文要素一-借助资料,从难懂的 词语入手,让学生在自读自悟中增长见识,把握意图,发现暗示,深化思考。第 二,引领学生如行云流水般在鲁迅先生的梦境中徜徉,让学生对文章的理解感悟 在反第的品读中水到槃成.(一)扣题一 横理难词,整体感悟1.出示,课后思考与练习一,指名读生本文写于现代文学的初创才胤诰言表达与现在不完全一样,有"词语比较没懂.初读课文时.遇 到电慢的词语可炊跳过去.再读谭文时,试着联系上下文建书它们的复典J.野,物读课文时/过哪行语?生反馀.师:好的.求Kl,其实你力刚才跳过的这些词透,有对当一郃分就M干褒代文学初创月期的词语,那么,有设有同学某遇现代文学初创时期在什么时候?(生沉So 一好,其实,根本不需要变资料.空心的同学在课文当中就能找到答案.看,百人举手了生,在一九二五年二月二十日日.丽找到这个日用的谓单手.(生圻纷举手)“环,这个孩子很教惠,也蒯a心.他及现了这篇谡文有一种非常特用的格式.原来.旗谭文保留了作者 的写作时间.«(出示.生齐读.)一九二五年二月二十四日.“好:这能于一九二五年二月二十四8的好的故,至我们凤在差不多有多少年了?是的,客近一百 年,现代又学的初创时期就是一九二五年的M后.我们一起来看看一百多年时的这与词语.(出示), 初创,石油、W,<1舷黑、蒙戕、ft.学曜' JIB.W.会触? 一起读!(生齐询询语),师,Itfi这些就是和n在初读的时俣曾经跳过去的词语,而这安词语到了今天.到了现在,写法就不一 得了.(出示)“石油一一短桂粉停一一“炮ew-.Ite 位蓝一一寺庙至蹙-一第解 ns.思雉进阶一:对比朗读,思辨导悟师.以前的“石油”就是现在的一一,生,(齐)煤油肝,以酎的"粮牌”就是现在的一一 “生.(不)鞭悔脚,那么,既然一百年前的同语那样写,一百年以后的词语又这样写.我们可不可以挨一强,把 所有以前的老式的词语统统换成现在的词语? “生,我觉得不可以.13为文注中保存的这些老式词语.可以写出当时的感情.如果投成现在的同 语,虽然更容易慎.但是忧说不出那种感觉了.“«.说得好!是的.达些词语不费投它的就像是一个个需要保护的文物,正是这些询语,控鼠 我们注意这篇文章是有年代!5的.ft.你们一定不会忘记这篇文章写于一一“生,(亦)一九二五年二月二十四日一思雒进阶二:引导学生理解含义模糊的词语.(1)聚焦梦境中“澄Ir师.“冬寻”是什么意思发?保如你联系了 “,”前面的“倒影又联系了 “渔管”后面的“小码你大微St毋着出来.所谓“泊碧”,指的是河水-一.生,救觉律是指河水清酒见底.”生,也觉得是指河水泡相若绿,生,我宽律是指河水果干净.,师,假如河水不干冷.那么河中的倒影还能看清楚吗?.生,不能.-师,相如河水不澧缴.那么水中的泮藻财、潴生时还能看内见吗?.生,不彰.“呼,好,通过联系上下文,软的大概指出了 “濯岩"的意思 一(2)聚焦梦境中*«»*算,我11再来看一看“济温”.除范符要"解"荔温"这个诩需要M系这一句话当的导些谓诺? 看个灌对语言招别敢忌.看谁的用力特别尖蜕 生,我觉着是“打奖”“内在“肝,说说施理解.,生,日为打架会等B冰潴.会.有水坟.日财东是耶快在上面的,就会因为掇闪泛起来«.孩刊 1知中0? "打架”软是划柒,当船在”桨的时候,水面就会一起一伏I当船在划桨的 时唉,水碌会一事一届地覆开去,这就是一一, 生,(芥)跖明白了吗?正是通过联系上下文.ftfjtt “渔总",<I7 "蒋ar. (3)聚焦梦境中“错综”有的时候可以M越一句话,E至可以咯越一$殳话奴In地惨看一一<出示第一段文字指名即谅.) 许圣典的人和典的,憎练起来像一天云MG而且万M奔工期的飞动看,同时又IR开去,以至于无 W-*>.这里有一个比较;*懂的闻送,一起诂一一“生: <开> ft?- -*n要理解这个询i,光联系这段文字是不行的。你雷要打开视野,内入下一段.,f5<>我 ffBBtft>- (出示第二E夏文字 Hj名朗读O-水中的天的底子,一切事物境在上面交错,织成一籁,永建生动,WH.我看不见这:一篇的 结束.“师;IX系这一段文字,你大做碇的簿出“箱综”iBse.谁编出来了?,生I我觉得“错综”是融合的意:电,师,W mMSo的.有点授近,但不是“M注”的uW- >£«!我联系第2 H*»S文字未理航, 越至可以找一我第二段文字中有没食“他始:”的近义词-生:我认为是好几样东西交«1在一起.师:足的I第二段文字中,<1 一句话的W名鼠地说的M里几乎克全一杵注一句?读出来!一生,(开一切,物统在上面交铭,织成一籁一 >< ½n一一 生,(n> 锚分 “师:"他蟀''就是炽东西 *««R,金詈织,正詈媒,反看螟,WiH织的东西部攵记在一13,过就叫 一一 生: (开答) Hl缥.师:i卖懂了 “他好”,也谢懂了 “女他”,这两E殳话的席史”百晶atr找In一起滋一 一“思雉进阶三,聚焦核心意象“云锦”师,这两段话,这两个词.“悔综”和“交懒”在告诉粒们.这一Si “好的故事” 就像是一天“生,(芥)云锦.“师,有役有同学看到过云锦?一师,谈实,云锦是很出看到的.看到过云锦的同学,那是非靠幸运的孩子们,出 不想看一看云锦?生,(齐)想。“师,一起看一一(出示云锦图片及文字。生看到云锦图片.发出惊叹)“ (借助资料,增长见识)师生配合朗读后谈对云锦的感受。(王老师在补充云锦资料时,一次一次不厌其烦地领读“云锦”,足足读了 12次。 突出云锦之美,梦境之美似云锦)研读思考,小学语文新课程标准中对第:学段的阅读目标定位是“能联系上下 文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会表达 效果J本环节设计紧扣课程目标,主要着眼于扫清词语理解的障碍。王老师在学 生预习课文基础上,引导学生理解词语,疏通文意,趁机教绐学生多种理解词语 的方法。虽然本文语言峋涩难懂,不乏具有时代特点的生词,关注词语的理解, 是通向文章主旨理解的石阶,但是王老师通过示的引教分明在告诉我们,高年级 段的词语教学要凸显层级性,学生会的老册不讲:学生.可能会的,让学生自读自 悟,交绐方法去理解:学生不会的或可能不会的,教如提前预设,有重点的讲。 整个环节下来,孩子们的心中印记下J'一个时间,同时在孩子们的眼前拉开J'朦 胧的时代大幕,初步感知文章内容的H标同步达成。(二)扣题二走入梦境,感受美好1.速读课文,找找,说说,哪些地方,让你认为“好的故事”只是 个梦境?师:(1) “好的故事”的依据是什么?(2)读相关片段后,出示相关事物,总结共有十九种景物。<3)省略号省略还有好多,明写19种,暗写更多,明写和暗写结合,是 不是很乱?<4)指名回答后出示相关片段体会。(配乐师生读)A.出示“河边枯藤树卜.该是村女种的罢J 过渡:梦境在缩小、聚焦,原来梦是有颜色的。 B.出示“大红花也都浮动着J 过渡:梦境在心动展开若。C.出示“大红花一朵朵村女中”过渡:梦境还在继续。D. “在一瞬间云里去”过渡:梦境聚焦在“一丈红”中。(5)质疑:梦为何是有颜色的?读这些颜色词语,你有什么感受?A.颜色词语体会,染红了整个梦境。B.感受:喜庆,热烈,勃勃生机。C文中对藜境描绘的词语:美丽,优雅,有趣,(板书研读思考:弄懂这个故事写的是梦境,是学生理解内容的前提,课后第二题“这 故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里是学习、理解本课内容需要抓住的关键问 题。王老师借助文段,引导学生进步理解好的故事是什么,同时,揣摩作者梦 境中观察角度,一步一步聚焦,引出梦境颜色,总结好的故事是梦境,这个梦境 带给我们美丽、幽雅、有趣。课文中的“云锦”是一个核心意象,“山阴道”上“许 多美的人和美的事”是梦境的赋形。因为是梦境,切事物看上去是那么“错综” “凌乱”,符合梦境的特点。课堂上,通过充满诗意的用读,王老师让学生感受到这梦境的美好,给学生营造f 一个如梦如幻的情境“二、拓展资料,深度学习一)资料一,揭示“希望”人们常说,日力所思,夜有所梦。梦,常常跟人们的愿望、盼望和希望连 在一起,那么,这个“好的故事”对鲁迅先生又意味着什么呢?我们一起来看 一段资料(指名朗读。)一个“昏沉的夜”里,作者于工作之余闭眼休息的刹那间,在蒙晚中看见一很美 的生活的图,其中“许多美的人和美的事,幡嫌起耒像一天云这一幅美 *的生活图也纳不是模的,而是十分清楚和真实的,它像记忆中的江南农村的 美丽景色那样实在,像河岸美景倒映在澄的河水中那样分明作者希着这样 美丽的生活,是这篇作品的主IWlMf 一选自冯雷峰的论»»»1.借助课后资料捕捉关键信息.师,孩子们,谈这份资料,我们需要学会抓关世信息.这么长的一段资料,你认为关 封信息是哪句话?扫描.捕捉,锁定最关健的一句话“生,我认为应该是最后一句话,“作者舒望着这样美丽的生活,是这篇作品的王更精 神“师,好!锁定这句话,我们继续猜捉关键信息,你觉内这句话中,最关键的信息是哪 个词语?考你的眼力,也考你的敢感.“生,我认为是“希望”这个词."师,认为是望”的谓举手.(生筠扮拳手)-师,把“帝望”这个词罚到题目的脊边.(板书,布望)“师,原来,这个“好的故事”,要表达的是Bifi先生的一一-生,(齐)着望.“师,原来,这个美丽、他施、有趣的梦境.要传递的是鲁迅先生的一一3生,(芥)希望.“2 .为什么是希望?(联系课文中的时间“一九二五年二月二十四日“)3 .表达作者的什么愿望?(课前学生搜集的资料)(二)资料二,了解背景一九二五的中国,正处于半封建半II民地社会.帝国主义在上海租界公然屠杀、