利用乡土资源丰富园本课程3+x的策略初探 论文.docx

利用乡土资源丰富园本课程3+x的策略初探摘臬：乡土资源主要指幼儿园所在社区的0然生态和文化生态方面的资源. 包括乡土地理、伶如文化、民风习俗、生产和生活经验等，其所涉及的内容和幼 儿的生长生活环境密切相关。本文对如何整合本地教育资源，发展富有乡土特色 的国本课程，挖据其中短法的教育价值进行了探索，宓于实践形成适宜丰富的故 育活动内容：让幼儿亲历体脸、立体正式的感受，建构知识、械炼能力、养成习 惯。我们自始至终努力践行“裳涧童心快乐成长”的办国理念，倾听核子的声音， 追随被子的脚步，着眼于孩子的发展。关健询：本地资源有效利用发挥优势丰富课程近年来，我园在江苏省课程游戏化项目实施要求*36岁儿童发展指南（试 行”（以下简称指南3）引领下，积极推进实施省“十三五规划”课题阅课程 的共同开发研究,我们基于幼儿身心发展特点和学前教育规律，依托家乡自然资 源，把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接在大自然、大社会中获得学习。 我们始终站在儿童视角，让教育回归生活，孩子们根据自己的意愿创设环境，在 活动中通过视、听、摸等多种真实感官体脸，逐步获得外部动作与内部思维协谢 统一的我经验。我们以6指南中幼儿发展的五大领域发展目标为基点，结合游 戏对幼儿发展的益处及幼儿生发的问题，开展多元化的活动，领域经脸加游戏我 体，带领幼儿从多角度，多感寸建立认识自我、认识他人、认识社会的互通渠道.大自然千姿百态、充满神秘，蕴藏着巨大的教育财富。作为所县城幼儿园， 我们拥有许多得天独厚的自然资源和丰富的地域文化“大湖湖湿地的美丽传说、 景色优美的自然风光和丰富的物产，都是幼儿园可利用的课程资源。我们利用家 乡丰富的名俗文化，引领孩子汲取自然的能量,滋润若孩子幼小的心灵。我们经 常组织幼儿游览、参观幼儿园附近的采摘基地和特色景点，逐渐形成了阅自然、 阅生活、阅社会的三阅课程特色主题教育活动集、课程故事集等。在这些适宜幼 儿天性的活动中，孩子们去感受、经历、体验，他们的憾、智、体、美等综合素 质和健全人格在潜移默化中得到和谐发展。一、借力自然资源，创设温氛国，挖掘课程内容陈鹤琴生说过：“大自然是我们的活教材工为了促进教育活动生活化，我们 将大自然给与的丰厚“礼物”带进幼儿园，利用芦苇、松果、树叶、树枝、花草、石头、瓜果、种子创设出多种特色区角。如：树枝创意坊、树叶拓印、水果农家 宴、石头创意画等，孩子们在做做玩玩中获得知识和新的技能.为创设充满生 活懑境的幼儿园环境，孩子们把周末和爸爸妈妈-"起收集来的树枝插到花瓶里， 用玉米粒、豆子粘成朵朵胎梅，惟妙惟肖，充满了艺术气息：树枝上用红色的 太空泥揉捏成一个个小花在，黄色圆形花心加上几片红色半圆形的花就变成了一 朵漂亮的梅花，冬天的自然珀，梅花悄然绽放在古色古香的坛子中，充满了温暖 喜悦氛围：孩子们在石头和木片上作画，恼受色彩与审美的碰撞，充满艺术创作 与童趣；用红色的颜料给花生穿上火红的外衣，再一个个串起来，长长的鞭炮挂 在教室门口，迎接新年的到来：自然角的树上结了许多孩子们自制的水果娃 娃处处体现出浓厚的自然生活气息。f幼儿园教育指导纲要（试行方也明确指出：环境是重要的教育资源，幼儿 园应充分利用自然资源，犷展幼儿的生活和学习空间。春天，我们和家长、孩子 们一起前往湿地、柳山湖公园、魔法小镇、桑共采摘园，感受春天带来的生机勃 勃。活动之前孩子们会根据地图设计出许多可开展的游戏活动，活动前做好食品 和物品的准备，并自主规划游览路线，活动中的参与,活动后的回顾与绘画表征 延伸，都开阔了孩子们的视野，锻炼其生活和表现的能力。秋天，大地一片金黄， 薇子们体验丰收带来的喜悦.挖红薯、摘柿子、捡树叶，在种植园里种植了自己 喜欢的植物和农作物.孩子们通过学习，体验收获和种值的方法，与自然环境积 极互动，在探究体验中感知秋季土地和气候的特征，获得种植的体验，感受收获 的快乐。经历、体验、感受让孩子们在大自然中自由奔跑,茁壮成长。二、利用社区资源， 促进幼儿发展，拓展 课程内容我国位于县城中 心,社区资源较为丰富。 有效的开发利用社区 资源不仅可以开阔幼儿的眼界，拓展幼儿园课程内容，还可以发展幼儿的社会意 识，使幼儿从小树立正确观念，关心社会、J'解社区，更加关注自己周围的生活， 较好的融入社会。博物馆、医院、邮局、军营、消防大队等都是幼儿园教育不可 缺少的资源，结合体验式学习与发展课程，我们采取了多种方式和途径开发利用 有价（ft的资源，逐步建构属于自己的课程。如：幼儿园周围存在若各种有关交通 信息和资源，于是就有了 “桥”你所见”“车子叭叭叭”等主题活动。社会实践 活动是我园课程的重要组成部分，通过对社区资源的开发利用，我园与社区携起 手来，密切配合，逐渐建立了一批有价值的社区教育基地。以敬老院、烈士陵园、 部队为主的德育基地,开展了如：“我是小雷锋”“走进敬老院参观军营”“走 进消防大队” “红色之旅”等特色主题活动.案例片段：走进军营大班怀着对军营生活的向往，孩子们来到解放军叔叔的营房，观看了叠被子、穿 军装及整理内务等日常活动，看若被子在叔叔们的手中变得有棱有角，四方方的 整齐，小朋友们羡慕不已,连连发出赞叹。本次活动孩子们亲身体验了军人生活的 纪律严明，内务整理的熟练与规范，叔叔们还把自己的帽子给小朋友们试戴，他 们的自信、自豪之情溢于言表。相信这样的活动一定会在孩子们的心中种下一颗 爱军营、爱祖国的种子。接着，孩子们观看了解放军叔叔队形演练、擒京格斗表 演等训练，零距离接触r解放军军营生活，感受军营纪律，不仅丰富/幼儿的生 活，还满足了幼儿对于部队生活的好奇心，让他们感受到军人的坚毅品质。在此 过程中，幼儿的个性发展和社会性体脸都得到了良好的提升。“走进消防大队”活动，孩子们主动与消防员叔叔交流，大胆地请教自己 好奇和关注的问题。消防员叔叔打开车上的一扇扇小门，介绍了许多消防车上的 小秘密：云梯、离压喷射水枪、泡沫喷射枪、消防救生衣、定位器、防毒面罩、 氧气瓶、急救箱等消防装备。还现场演示了消防器材的使用方法，并让孩子们试 穿了消防服、戴上防毒面具、眼罩孩子们兴奋不已,争当小小消防员，一个 个围岩消防员叔叔问个不停.“火警电话是多少？” “着火/怎么办？”孩子们 争先恐后地抢着回答，获得了许多生活新经验。社会活动不仅为幼儿提供了一个 发挥自我才能、展现自我风采的舞台，也是培养和锻煤幼儿综合能力的个阶梯， 它不仅拓宽了幼儿社会视野，使幼儿学到了许多知识和技能，同时也缩短了理论 与实践脱离的距离，活动不仅培养/孩子的独立性和实际解决问题的能力，还树 立了良好的意志品质。在此过程中，幼儿的个性发展和社会性体验都得到了良好 的提升。三、亲历真实体验，丰育生活经疑，生成课程内容幼儿是在行动中学习的，幼儿与周围环境，尤其是与材料的相互作用，是幼 儿获得经验的重要途径。幼儿园里春播夏长、秋收冬藏充满自然和生命的气息， 蕴含着许多丰厚的教育价值。金黄的油菜花、五彩的辣椒、颜色不同的寒卜、胖 胖圆圆的南瓜、长若长藤的红著等乡上农作物，拉近了孩子与自然的距惑，让他 们感受生命的气息，探寻生长的奥秘，萌发亲近自然的美好情感。孩了们在幼儿 园的小河里捞鱼摸虾：在花坛边、树下寻找蜗牛和妈蚁：在种植园里挖土豆，摘 豆荚；发现葱和蒜的不一样这一切充满未知的探索和趣味，让孩子们身心 愉悦，好奇和向往本身就是幼儿的自主活动，当孩子们自主、自由、自发的发现 时，孩子们才能够真正算得上活动的主人，而在自主发现探索中的问题，更能激 发幼儿的积极思维，主动去寻找答案和解决问题的方法，获得丰宫的牛活经验。“大 葱小葱”“你好，南瓜”“捉泥瞅”“春天的小黄花”“嘿！小蚂蚁”“树叶的秘密” “挖红著”等课程故事顺应而生。案例片段：G你好，南瓜中班一次餐后散步中，咦,自然角什么时候多几个圆鼓鼓、胖乎乎的大南瓜？ 孩子们发现了 “新朋友”后激动不已，抱着不肯微手。”好漂亮的南瓜！南瓜和西 瓜是好朋友吗？我以前在菜场看到的南瓜是绿色的明！南瓜是长在树上吗？ “生 活是孩子们最熟悉的内容，只有聘幼儿生活中最感兴趣的事物融入到活动中，才 能调动幼儿的积极性和求知欲。南瓜的形状多样，色彩鲜艳，蕴含了很多值得可 挖掘的教学因素。于是课程故事6你好，南瓜就此生成。内容丰立多彩：孩子们从自己家里 带来了大大小小、形状各异、颜色不同的南瓜。每个南瓜都有自己独一无二的特 征，孩子们纷纷表示想来画一画自己的南瓜，丁是，一起来给南瓜制作身份证： 师幼一起制作调隹表：了解南瓜的种类、外形、颜色、南瓜可以怎么吃；南瓜PK 赛：（比重量、测量）比比南瓜的轻重,量量南瓜的长短，最长南瓜PK赛开 始啦！孩子们两个两个的比，都将南瓜竖的直直的，一头放在桌面上，哪一头高 谁的南瓜就长！经过几轮的，最终发现俊明的南瓜最长！南瓜小宝宝：切南瓜、 数南瓜籽、晒南瓜籽、炒南瓜籽：美工活动：南瓜大变身等。这样的学习主题可 以是幼儿生活周围事件引发的热点，也可以是幼儿玩耍的核心或幼儿矛盾中的产 物，在强调自主学习的今天，学习不再是教师事先凭想象制定，而是根据幼儿需 要以及存在的问题制定学习计划，在学习中不断生成新的计划，使学习的开展更 加满足幼儿的需要，尊重幼儿自己支配和选择学习的权力。凸显生活性，课程只 有紫密联系生活，才能有效调动幼儿积极参与的兴趣从而唤起他们已有的经验， 帮助他们拓展并积盛更多的知识经验。四、基于幼儿兴趣，把握教育契机，整合课程内容我们会根据儿童兴趣选择适宜的活动内容，在保障幼儿园基础课程的前提下， 我们对自然资源的应用更多地指向了特色课程，因此能否引入幼儿园课程的本土 资源，首先要考虑其是否能引发儿童的关注，并激发他们的学习兴趣.我们会依 据孩子的兴趣需要，把握教育契机。案例片段：G有趣的光影大班我们从户外活动I可教室时，在走廊上发现了一个有趣的现象：“地板上出现了 美丽的光影图案，一个孩子首先发现了，其他的孩子都开心的围上来二月月说： “是花瓶呢，还有蝴蝶，好漂亮呀"！辰辰说：“好像是从玻璃上映下来的，是破 璃的影子吗” ？浩哲说：“不对，是太阳的影子”！孩子们对光影的好奇充满了探 索欲，七嘴八舌的议论起来。回到教室后，我和孩子们一起讨论影子形成的原因， 孩子们用自己的方式方法去探索，户外找影子、跟着影子去散步、画图形变影子、 藏影子、测量影子、影子的用处。一个间逑接着一个问题不断的产生，孩子们兴 趣持续，积极探究。科学现象的神奇仃趣，孩子们就是天生的小小科学家，无数 个“为什么”？ “是什么” “怎么样”，不断地在他们小小的头脑中涌现，我们要 做的就是走进孩子们的世界，培养和保护他们探究的兴趣。再例如：户外活动的时候，孩子们发现了铁皮箱里的冰，产生了浓厚的兴趣。 看到孩子们对“冰”这一自然现象产生/兴趣和讨论，我意识到这是一个很好的 教育契机，开展这一活动可以让幼儿自主参与感受科学的探究过程和方法，体验 发现的乐趣。冰的秘密主题活动顺应而生。调查：你知道冰仃哪些秘密？孩子 们结合已有经验，积极参与分享。萌萌说：“我知道，冰凉凉的、滑滑的、硬硬的， 没有味道，透明的J'子言说：“冰会融化成水，马路上结的冰，太阳T晒就化了。” 利用幼儿已有的经验，通过谈话活动，帮助他们进行经验的提升，幼儿知道了冰 和水的相同与不同，知道冰是自然界中水凝结成的固体形态，得到了有关液体和 固体的初步概念。动手实践：自制冰。发现问题：萌萌：“老师，我带来的冰要化 r."雯雯：“我的冰怎么还没有融化呢？ ”为什么有的冰融化了,有的冰没有硼 化呢？那在什么情况卜冰融化的快呢?探索实验：幼儿用吹气、手捂、冷热温水等 方式探索冰的融化快慢。孩子们通过实践、观察发现：冰大,从冰箱里泉出来的 迟，就融化的慢。冰遇到热就会融化，热水最热，以热水中冰融化的速度最快。 这次实验，使孩子们在自主的探索、尝试、操作过程中，获得了有关冰融化的知 识。孩子们徜徉