结合新课程标准的要求：阅读浅易文言文-能借助注释和工具书理解.docx

答：通过对课程的学习.结合新课程标准的要求：阕读淮易文言文能借助注择和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇,以及长期来教学实践，我认为初中生对文古文的学习应该应在诵读，强化文言词汇的积累，提高文言文的翻译能力。.重在诵读本人一出奉行“读书百遍,其义日见”.文吉文的教学史是如此.面对七年级的刚进校学生，对文古文诵读，我会花较多的时间去引导他们如何读，怎样把握朗读的节奏、快慢、由音。培养学生朗读的语感，学生遇到的第一离文言文是沈复的£加趣8,我通过范读（或播放配乐朗读），先将正确的朗读片.现给学生，再履查学生的朗读情况，结合反馈进行文言生字词的教学（能认会写.读音特殊务必波准）鼓后,还让学生分组朗读指名学生朗读来确保学生诵读的准确无误,如此坚持.到八年缴的时帔.文古文的篇目有所增加，专门安排了两个单元，学生对文言文已经有了一定的语感，完全可以让学生自主进行课前朗读，课堂上就不在会占用太多的时间,升入九年蝴，教师在课文明读上可完全让学生自读，梢作提示便可.长期的训练，在过程中培养了学生对文古文的正字断句,文古语盛.这为文古文词汇，文言文理斛翻译打下了坚实的基础，说有的付出当然也就倍博欣S1.二，强化文言词汇的积祟文言文词汇的把握并不像对整体理解和对句子的翻译僚么简单,在考察学生对文吉文的学习情况时，很多学生碓以把握.为此，教学中对实诃和虚词是每篇课文必讲的内容.有许多文言实词，字面虽熟悉，有的在语句中发生通假现象表示同音字的意思，如八年级桃花源记一文中的“便要还家”,其中的“要”通"遨”，表一遨请”之意；有的须取-古义今亡亦死,亡”就不是死亡的意思：有的同一个字在不同的环境中的意则也不同，一词多义.这些词语在用法上也有特殊规矩，是确认的理点,需要查字典、反复推断.对熟怂的字词不可粗心大意，因为这些词语是理解词语意义、疏通语句大意的地点。对于文言虚词的学习,教学中教师要善于给学生总结归纳.如“而”可表顺接、转折、并列、修饰、因果等关系,这就需把不同语境中所表示的关系展示给学生特殊记忆.只有如此学生才能凭借积累去把握好虚词的运用.总之，不论实词还是虚词，不去花费时间记忆是学不好的，这是一个枳累多与少得问SS,下了功夫的同学不论时文言文的理解还是应试都会占上风.三，提拓文盲文的翻译能力把文吉语句蒯萍成现代汉i礼并不是中学生学习文古文的目的它只是提高问读文吉文能力、增进文言语第的种训练方式，翻译可以全面集中地训练对实词意义的确认，对虚词功能的把握，对句子语气的理解，对句中词语结合、点段的认识。所以，要枳极看待这一训练.在Ifi译的过程中,还可以发现文*造句的方式与现代汉谙的区别.现在工具书琳眼满目,学生大多都有文吉翻译的书，但很多学生看过就忘了，印象不是很深刻，为此课堂上，对学生的发述要求要明确，九年级的得道多助，失道寡助3的翻译教学，我安排同学小组讨论翻谛，可以借助工具书，但是小批推荐代衣在翻诉双述时必须脱离工具书及草稿.只案教材.通过用现代汉语来复述古文的形式来增强学生对理解.胡译过程中还应将一些常用的方法在学习中潜移默化的传授给学生，基本方法有直译和总洋两种，具体方法是留、删、补、换、调、变，利用前人总结出的古文解译口决等来不断提高翎译水平,在翻谛中进一步解决字词关、语意关、语序关，把期许当成一种训练。当然要引导学1学'好七方文远没有这么简单，在师生双边互动中.还行很多未提及的.也还有更多更好地方法帝要我们不断去学习，去发现，去探索.以上只是本人学习中、教学中的一点擂触，