01从百草园到三味书屋优秀教案.docx

1、从百草园到三味书屋鲁迅教学目标：1、了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传闻，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切簇新活泼的生活的性格和生活情趣。2、理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅"夕拾朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。3、学习本文依照时间、空间依次有层次的记叙，精确的形容，精确的表述动作，体会记叙的感情色调。4、能够记叙自己经验的印象深刻的人和事，要求内容充溢，增进记叙的爱好。教学重点：作家抓住特点写景和写景中准确运用形容词、动词的方法。教学难点：1 .弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段争论的含义。2 .正确理解鲁迅对三味书屋生活的看法。教学课时：三课时教学方法：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，留意质疑问难与相互切磋2、留意学生的内心感受与自我体验3、培育学生语感，能够初步领悟作品内涵教学设计：第一课时一、鲁迅图片，解题导入同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？（投影）鲁迅简介（18811936）：本名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。当时我国正处在第一次国内革命斗争高潮时期。国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂举荐，在厦门高校国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便起先在他心中酝酿了，“朝花”，即早晨带露珠、色香“自然要好得多''的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗猫鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法敏捷，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，肃穆的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。从文章题目可看出它有二个部分，百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到"的标题把它们联系在一起，带有比照意味。那么二部分的过渡段在哪里呢？（我不知道我的覆盆子们和木莲们）二、快速阅读，感受情感1、快速阅读课文，回想课文内容，限时7分钟（大约3500字）你最先想到的是什么内容？文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？百草园：依恋，留恋；三味书屋：胆怯为什么会有这样的情感？在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。（可以满足孩子的新奇心；不只是对自然的视察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长很多学问）三、合作探究，揣摩乐趣1、供应话题，四人小组探讨沟通：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？并请文中找出你以为作者最为留恋的内容。（朗读、分析）2、班级沟通。为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都活敏捷现的出现在眼前。四、品读赏析，景物描写1、百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来呢？（不必说也不必说单是就有）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑根。一碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。）“也不必说''之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂。一一长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。）2、品尝词语A、（）菜畦、O石井栏、O皂荚树、O桑根。鸣蝉（）、（）叫天子O向云霄里去、（）黄蜂（）在菜花上B、（）一块雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些枇谷，棒上O一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。朗读其次段，划出能精确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。1）抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次新奇地摸。"直窜''写出鸟儿的机智轻捷和儿童艳羡不已的心理。2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑根，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精致。3）融情入景，景中有人，表现儿童新奇好知酷爱大自然的性格特点。4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文实行了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的依次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑螫、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。”不必说也不必说单是就”用"单是就”突出后者五、合作探究，蛇的故事1、为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的奇妙色调，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园''是否有帮助?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的奇妙色调。六、课文小结，巩固延长1、请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。（参考答案：“不必说数学12道题要做，也不必说英语20个单词得默，单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间，您想，我得什么时候睡觉呀！”此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特点是形容某种事物特别之多。）2、同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏。请你仿照鲁迅描写冬天捕鸟运用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（老师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。）板书：从百草园到三味书屋（叙事散文）选取自朝花夕拾鲁迅宏大的文学家、思想家、革命家按空间转移依次一我在百草园的快乐生活（”乐园”的乐趣）不必说（碧绿）菜畦（光滑）石井栏静景低春季整体概貌（略写）（高大）皂荚树（紫红）桑棋也不必说鸣蝉（长吟）（肥胖）黄蜂（伏）动景高夏季（轻捷）叫天子（直窜）油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）动景高秋季分写局部（详写）单是就娱蚣、斑螯（喷烟）木莲果实（莲房般）静景低何首乌根（拥肿）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鸟:扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩冬季奇妙色调:美女蛇的故事（联想）酷爱自由快乐生活,酷爱大自然。其次课时一、复习回顾，图片导入上节课,我们整体把握了全文内容,领会了作者在百草园的一段生活经验,这节课让我们同作者一起走进三味书屋。二、快速阅读，感知“三味”少年鲁迅对三味书屋的生活是否满足？不满足？（拘束人的礼节：拜鹿一一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；读的内容大多不懂。）三、研读赏析，读书生活1、课文两部分内容是怎样连接的？表达了作者怎样的思想感情？通过第九段奇妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也示意对三味书屋读书的不情愿、不满足。2、其次部分是从哪些方面写三味书屋的？学习三味书屋的生活1）学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）2）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有亲善、开明的一面好学、追求探究学问，封建教化束缚了儿童的身心发展写人：客观、带有感情。3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么看法？探讨明确：主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。4、把前后两部分联系起来思索，探讨：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的味同嚼蜡，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比,表现了儿童酷爱大自然、宠爱自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、快乐的心理。（这三种说法都有确定道理，学生无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教化的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托味同嚼蜡的三味书屋生活，以批判封建教化制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的快乐的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，事实上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）四、互动释疑，拓展延长（一）互动释疑：“似乎”和“确凿”冲突吗？“教参”答案：这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。“似乎”表示“从表面看是这样，而事实上不是这一句的意思是：从表面看的确只有一些野草，没有什么动人之处，但事实上有很多好玩的事物，是“我的乐园”。所以不但不冲突，还表现了鲁迅