蜜蜂 hao.docx
蜜蜂主备人：黄锦霞教学目标：1 .会认10个生字，“试、验、证、阻、测”等；读好多音字；正确书写14个生字。2 .学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3 .积累语言。重点：会认10个生字，“试、验、证、阻、测”等；读好多音字；正确书写14个生字。难点：学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。课时安排：2课时教学过程笔记栏一、导入小朋友,你们看过这本书吗？一昆虫记知道是谁写的吗？板书：法布尔2、读了昆虫记，你知道了哪些昆虫？今天我们就跟随着法布尔走进一蜜蜂。板书：蜜蜂二、初读，梳理主要内容1、请大家打开课本，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想：课文主要写了什么？2、检查生字第一组：试验证实阻力推测第二组：几乎闷了好久指名读，生1：声音响亮又准确的生2:3、梳理。读完词语，我们来想想：课文主要写了什么？（读书有时候就是这样，把一篇文章读成简短的一句话：法布尔做了一个试验。）板书：试验（一）引出第一自然段过渡：他为什么想做这个试验呢？指1名读。为什么呢？红色显示“听说”，"听说"就是一也就是说听别人所说的，不是自己亲眼所见的,如果你是法布尔，你相信吗？（不相信）那你会怎么做呢？指名说：生1:证明检测生2:师：概括：是的，对于自己听说的内容不确信，想去证明检测这就是"试验”。我们一起来读读吧！（）齐读。小结板书：原来这就是法布尔试验的原因。我们来看，课文接着写了：（如果学生不会直接说经过结果，师引导：其实这就是试验的经过、结果）；生"试验的经过"；最后写一生：试验的结果。板书：原因、经过、结果（二）下面我们就追随法布尔的脚步，一起去看看试验的过程，默读第2自然段。想一想，找一找：法布尔在试验中都做了哪些事？1、指名回答：教师引导：看你们刚才边读边想，你能用自己的话简单的说吗？还可以比他更简洁点吗？咱们班的小朋友越来越会读书了，把这么长的句子概括成了这样一个短语。板书：捉蜜蜂现在，你还能这样试着来说说，接着又做了什么呢？说完，马上板贴：做记号、在两里外放飞、让女儿等2、指着板书：让我们回顾一下，法布尔"先接着然后最后全班梳理。3、为了试验的成功，这些事情少了一样可以吗？为什么呢？（预设：捉蜜蜂是试验的对象、做记号是为了和别的蜜蜂区分开、走两里外的路是为了让试验更准确、让女儿等是为了知道它是否已回来或者说掌握回来的时间）4、此时，你觉得法布尔是一个怎样的人？（考虑周到、思维周密、思考全面、认真仔细）5、其实，这就是法布尔试验的态度,让我们一起读一读！PPT出示第2自然段的前半段，到放出来为止。6、放飞了蜜蜂，法布尔还边走边看，看到了什么？怎么想的？谁来读读这段话PPT:那些看到遥远的家呢？指1名学生读。7、所以在回家的路上，他推测引读PPT出示,全班齐读（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）理解"推测”：推测就是一猜测、预测8、那我为什么这样推测呢？（预设：四面飞散、风大飞得低、看不见路）你能用上因为、所以连起来说说吗？出示：因为所以（指名说）一句话可以这样说，也可以这样说：再出示：之所以是因为9、比较句子：既然理由这么充分，我能不能说：在回家的路上，我确定蜜蜂找不到家了？(不行)为什么？(结合几乎；看看发现了什么？)学生汇报：预设：因为几乎触到地面，说明可能没有完全触到地面，有可能看的到回家的路，他说大概这样可以减少阻力PPt变红"大概"，说明法布尔其实都在推测，因此这些只是可能发生而已。这就是法布尔写文章时用词的准确。蜜蜂后来真的飞回来了吗？真相到底是什么呢？板书：？我们下节课再来学习！三、指导书写爱学习的小朋友，不但要会听会读会说，还要会写。1、袋、概师范写，学生各写一个2、论、试、证(1)观察：你发现这4个字有什么特点？(2)自由练写。第二课时一、复习导入1.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。2.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果1.激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。(1)自由朗读第345自然段。(2)指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？(3)教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2 .感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3 .讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力4 .再读再思,深入理解。(1)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？(可先让学生充分想象)(2)其他同学结合文中的话，点评他们的想象是否有道理。【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】(3)正如文中说的那样(出示句子"尽管但它们一"，齐读)(4)教师深入引导：虽然蜜蜂回来时，遭遇到了不同的情况，但最终找到了家，再次证明了什么？(指生说后，出示句子，齐读)三、探究情感1 .教师引导：小蜜蜂真了不起！难怪小女儿那么激动。(出示，齐读)2 .而当作者得知''二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家曲,心情又是怎样的？可能会发出怎样的感慨?3 .多么了不起的蜜蜂啊，让我们带着那份敬佩，再来读读3、4、5自然段。四、再思导疑，再激兴趣1 .诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2 .学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)3 .教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？4 .学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。5 .教师再引导。(1)对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？(2)小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？五、拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。教学反思:
