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“赢在新课堂”心得体会群文阅读，对我来说既陌生又熟悉。研究生期间，接触过群文阅读，大体知道群文阅读是什么意思，但陌生的是，具体怎么开展群文阅读、群文阅读到底有什么价值和意义，这些对于新老师无疑是空白。但幸运的是，10月23日，滕州市小学语文“赢在新课堂”系列活动之中心团队走进校园活动在西关小学举行，本次活动由王丽娜老师执教诗的最后一句很特别和闫珠峰老师执教小小说群文阅读，两位老师从群文阅读的角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂，通过一上午的学习，再加上名师的指导，对于群文阅读有了较大的认识和感悟。群文阅读，顾名思义，是在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。较短的时间个班级一个星期里读了三四篇文章，然后围绕这几篇文章展开讨论，这不是“群文阅读”，因为前面的阅读过程跟日常的自由阅读无异，在“阅读速度”“阅读目的”上没什么压力和要求。那么，较短的单位时间，时间短到什么程度呢？这没有一个清晰的量化的界限，但从教学习惯分析，一般指一节课或者两节课。相同的议题一一在群文阅读课堂中，让孩子读的几篇文章，肯定不是随随便便放在一起的。这几篇文章放在一起肯定是有“依据”的。这个“依据”就是“议题”。这个“议题”可以是小说、人文主题、写景、写人、写式等，也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略非常丰富，非常多元。因此，这个“依据”称之为“议题”，而不是“主题”。多文本在群文阅读课堂中，给孩子们选的文章，至少要三至五篇，并且文章没有主次之分。通过评课团队的评课以及侯主任的专题讲座，对于群文阅读的含义有了更深的了解，举个例子：观察一棵树，我们的时间是充足的，姿态是从容的。如果要观察一片树林，我们就有些目不暇接了。而单篇阅读和群文阅读就如同一棵树和一片林。既然因为时间关系，我们没有时间细赏，那我们可以选取几种有特点的事物细致入微的观赏。这几个事物可以是同一个事物不同角度的观察，也可以是不同时段的观察；或者不同事物，寻找共同点和不同的地方群文阅读也是如此。群文阅读的开展对于老师的要求非常高。落实群文阅读的前提就是选好文章，教师要结合教材和课外读物为学生选好适合他们的文章，这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的的文章，对大量的文章进行筛选在给孩子们去读。同样也要求老师具体扎实的专业功底，能够引导孩子去阅读，去思考，找出文章的不同与相同之处，拓宽阅读眼界，让阅读围绕在孩子身边，让思考围绕在孩子身边。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索J身为一名新老师，应勤学乐学、积极进取、善于思考与反思，通过自己的努力，让自己不断成长，让孩子喜欢读书、喜欢思考，成为最优秀的自己。