《位置》精品教案.docx

位置精品教案一、教材分析1 .本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。2 .本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。二、学情分析一年级的小学生在学前已初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际的经验，但是认识还不成熟，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。从心理学的角度分析:儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难。三、教学目标1知识与能力1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。2情感态度价值观激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，培养学生观察的能力和思维的灵活性，从而使学生产生喜爱数学的积极情感。