部编版六年级上册第25课《少年闰土》优秀教学设计(教案).docx

部编版六年级上册第25课少年闰土优秀教学设计（教案）课文内容分析少年闰土是“初识鲁迅”主题单元的第一课。课文刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年闰士的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。本文可以分成四个部分来理解：第一部分（第1自然段）：写了“我”印象中少年闰土看瓜刺掩的场景。第二部分（第2至5自然段）：写了“我”和闰土相识的原因，以及初次见面的情景。第三部分（第6至18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程,重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猫、海边拾贝和看跳鱼儿四件新鲜事。第四部分（第19自然段）：写了“我”与闰土分别的情景，表现了两人难舍难分的友情。从结构安排看，本文以回忆的方式展开，接着按“相识相见相处相别”的顺序叙述，详写了最能体现人物特点的“看瓜刺掩”这一事例，条理清楚，详略分明。从人物塑造看，既有通过外貌、语言、动作、神态等正面描写来表现人物，也有通过抒发“我”的感受来侧面烘托。课文还为本单元习作“通过事情写一个人，表达出自己的情感”提供了范例，除了通过具体事例表现出人物特点外，还借助场景描写表达了主观情感。教学时要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法,并迁移运用。教学目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这个人物形象，理解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重难点1 .体会闰土在“我”心中的形象。2 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。3 学课时2课时第1课时课时目标1 .会写12个生字，理解重点词语的意思。2 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。教学过程一、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去理解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。二、初读课文，整体感知1 .学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。2 .默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。3 .检查预习情况。（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。4 .默读课文，理清层次。明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺掩的场景。第二部分（第25自然段）：交代了“我”和闰士认识的缘由。第三部分（第618自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗和看跳鱼儿的趣事。第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。三、初识闰土1 .师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2 .师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第25自然段，用“”画出描写闰土的句子。（齐读）3 .过渡：在生活中，如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）4 .（课件出示相关句子）交流：（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰士给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。四、随文练笔，仿写外貌5 、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）6 、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）第2课时课时目标1 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）2 .学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）教学过程一、复习旧知，激趣导入师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。二、探究深读，了解闰土1、学生默读课文，用简洁的语言概括。2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺掩潮汛看鱼3、闰士向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描绘一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺掩”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚刚的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书:耳总明、能干、勇敢、见多识广）三、解疑释惑，升华理解1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比方说：池塘捕鱼、捉泥纵）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）假如是“快乐”，该怎么读？假如是“佩服”，该怎么读？假如是“羡慕”，该怎么读？假如是“惊奇”，该怎么读？假如是“自叹不如”，该怎么读？3、为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰士在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是能够捕鸟的，而且能够捕到这么多的鸟）闰士在（看瓜刺狡）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（掩是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺掩”的情景忘却，一想起闰士，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺掩”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。四、课内外结合，拓展延伸1 .文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和闰士又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读故乡。2 .单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意呢？预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。3 .小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天的学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比如：朝花夕拾端午节社戏故乡。教学板书雪地捕鸟'聪明海边拾贝能干看瓜刺猫勇敢看跳鱼儿J见多识广我"期望f喜欢f羡慕佩服f向往f难舍难分