打造真正的高效课堂.docx

打造真正的高效课堂摘要：传统课堂是教师抱着学生走，或是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。高效课堂应该是教师学会设计、引导、评价和学生学会自学、思考、探究、提升的课堂。教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把课堂还给学生，使“课堂”变“学堂”，要做课堂教学的组织者、引导者、互动者。关键词：高效课堂；角色转变；评价随着高效课堂新课改的不断推进，我校师生共同进入了高效课堂的尝试阶段。经过这段时间的实践，我对高效课堂模式的认识逐渐清晰起来。我认为真正实效的“高效课堂”必须具备以下条件。一、教师要充分地备课，学生要充分地预习教学活动的最终目标就是教会学生如何学，如何有效促进学生的发展。那么，作为教师，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教"。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。这就要求教师首先要把握好每一节课的文本结构，它的总体构想、由几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、课堂时间如何分配、思考问题和训练题如何设置等。教师要吃透教材和了解学生，要善于为学生搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题，而学生的预习是学习的起点。因此，我校领导要求我们做到“三讲、三不讲”。三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲；学生自己能学会的不讲；老师讲了学生怎么也学不会的不讲。所以，这就要求我们教师要认真钻研教材.，并且对知识点重新整合，编写好导学案。只有精心编写好了导学案，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课，查阅资料，要确保导学案有利于学生预习好课本内容，不影响课堂教学，使得课堂教学更加有效。二、教师要有准确的定位教学的艺术不在于传授知识，而在于引导、激励、唤醒和鼓舞，让学生自主参与课堂活动，亲身经历新知识探究的过程，体验学习的快乐与激情，感受文化之美，提高学生的思维能力，培养学生的创新精神，提高学生的素质。传统课堂是教师抱着学生走，或是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把课堂还给学生，使“课堂”变“学堂”，要做课堂教学的组织者、引导者、互动者。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽学生的知识面，加深学生对知识的理解和运用。三、教师要给学生自主学习、交流与展示的机会现代心理学研究表明，学生学习的过程不是一个“被动吸取知识、技艺、反复练习、强化的过程”，而是一个“学生以一种积极的态度，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、内化新知识，并积极建构他们自己意义”的主动建构的过程。课堂教学中，教师应根据学生实际，引导学生通过动手操作、合作、讨论、交流等方式，让学生经历探究新知的过程，自主感悟，自主得出结论。四、课堂要有有效的评价斯塔弗尔比姆曾经说过：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”教师对学生的积极评价，是促进学生素质提升的“魔棒”。所以，教师应该从学生实际出发，客观、公正地给予评价，更应当以鼓励学生为主，尤其是对处于弱势的学生，对于智力发育迟缓的学生，被孤立和被拒绝的学生，有过错的学生教师要给予他们更多的了解和帮助，在评价中要给予更多的激励，通过给予他们更多的支持和鼓励，使其感受到期望和信心。因此，教师饱含真情、恰如其分的评价语言是促进学生发展的有效催化剂，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。反之，教师的评价语言或方法、形式运用不恰当往往就会在学生中产生不良的影响。评价，作为师生交流的有效方式贯彻于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，是课堂的生命，是学生成长过程中的一根牵引他的红线，使他学会看路、走路，并有勇气一直健康地走下去。总之，高效课堂应该是教师学会设计、引导、评价和学生学会自学、思考、探究、提升的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考,不交流;没有发现学生学习的障碍,不讲解。作为教师，我们也应该在教学反思过程中，不断地提高自己的业务水平和驾驭高效课堂的能力，使高效课堂真正高效！（作者单位山东省单县开发区实验中学）